富旺学区中心学校教学设计赵俊弼

1、 狮子和鹿教学设计 富旺学区中心学校 赵俊弼课文介绍：狮子和鹿是人教版三年级上册的课文，这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧命。故事的深层告诉我们：物各有所长，所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。这一主题的感悟，应从“鹿对自己角和腿前后不同的态度”入手，以引起学生的深层思考。教学过程：一、激

2、发兴趣，导入新课，明确提示1、图片展示美丽的鹿和凶猛的狮子，导入今天所要学的童话故事。2、板书课题，生齐读课题。3、指名读要求，其他同学一边听一边看，看看提示提了几点要求？二、自读自悟，整体感知1、师：同学们可以借助工具书或其它学习方法自由读课文，并想一想课文讲了一件什么事？2、生读课文，畅所欲言。生：课文开始说鹿对自己的角赞不绝口，对四条难看的腿充满厌恶，后来对腿改变了态度，这不是矛盾的吗？生：鹿第一次对角是赞美的，对腿是抱怨的，而第二次却说美丽的角差点儿让它丧命，而难看的腿却救了它的命，这是为什么？师：同学们很会动脑筋，提问的问题都很有价值。其实归纳起来就一个问题：鹿对角和腿态度前后的改变

3、，现在，我们就来研究这个问题。三、重点探究-抓对比感知鹿对自己的角和腿态度的转变1、师：鹿在遇到狮子之前对待自己的角和腿是什么样的态度呢？生：自由学习三 四自然段 师：同学们读的很认真，做了仔细的批注，相信大家一定准备得很充分。哪为同学来演一演鹿在欣赏角和腿时的情景，表演的时候鹿对角是什么样的态度，对腿又是什么样的态度？生：鹿对角喜爱赞美而对腿则是不满和抱怨。请学生表演。师：师投影提示“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚”、“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢”？表演过后，我们请学生说说鹿为什么这样？生：鹿因为它的角很美丽，所以很喜欢它，而腿难看，所以鹿对

4、它不满。2、师：是不是美丽的东西就有用，难看的东西就没有用？生：鹿在形式危急的时候，是腿救了它的命，而角却被树挂住了。师：这时候，鹿在对待自己的角和腿又是什么态度？学生自由读最后一自然段师投影出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”让学生先读这句话，再请同学来表演鹿的态度。我们先来研究鹿应该怎样演。生：鹿叹气、自责，不应该看不起腿。师：好，同学们对角色的研究很透彻，现在可以表演了。四、诱期待-让学生带着问题研读课文1、师：请女同学读课文三四自然段，读出鹿陶醉的神态，男同学读最后一自然段，要求读出鹿叹气的神态。生读 2、师：同学们，读了描写鹿前后对比的两

5、段话，你的头脑中产生了什么样的问题？ 生：同样都是同一只鹿，前后为什么会有这样大的变化？3 师让学生带着问题去研读课文，并分小组讨论。五、深刻体悟-明白鹿变化的原因师：利用课件出示鹿在跑，狮在后追 的图片。生：鹿有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地摔在了后面，就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。生：鹿在遇到危险的时候，角差点让它送命。生：鹿终于明白了难看的腿不一定没用，美丽的角不一定有用。师：从鹿脱离险境后所说的话中，可以体会鹿心里可能想到了什么，请学生朗读课文，并交流讨论。生：鹿想：我角美丽，却不一定有用，腿不好看，却很实用。生：鹿想：我们不能只看外表

6、不看内在。生：有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点可能变成缺点，也不能因为有些东西存在缺点而看不见它的优点。生：我看到有的老师喜欢漂亮的孩子，听话的孩子，而不喜欢我们这些长得不漂亮，又调皮的孩子。实际上，我们也很聪明，也很善于学习。生：我们用过的本子在我们这里没有用到的，到了收购站，它又变成了宝。生：外面有些人不喜欢我们调皮、捣蛋，但到了家里，爸爸妈妈都把我们当成了宝。师：同学们都知道要客观、实际的看待事物，明白事物各有所短，不能仅仅从外在判断美与丑的道理，要学会全面看待问题。六、抓住重点，比较阅读师：刚才我们通过对鹿前后变化的研究，你觉得本文与我们学过的哪篇课文比较相似？生：陶罐和铁罐师

7、：狮和鹿与陶罐和铁罐都采用了什么样的写法？生：表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。师：这两篇课文还有什么共同点？生：两篇课文告许我们要学会全面看问题，正确对待自己和别人。七、总结反馈，拓展延伸师：学了这两篇课文后，我们想同学们心里肯定有好多话说，下面请你们拿起笔来，在本子上写写自己的心里话。生：自由写。八、教学反思：“美丽的东西，不一定有用，有用的东西不一定好看”这个让任何一个成年人都弄不明白的问题如何让这些孩子弄明白的。我们一直以来对美的东西都大加赞赏，而对丑的事物不屑一顾的。案例中，我敏锐地抓住学生对这个问题看法、引导学生思考鹿一开始对角充满赞美，对腿充满抱怨；为什么到最后对腿发出赞叹？当学生对这个问题有一定的认识以后，引导学生思考身边的人和事。对这个问题，我也没有对学生强加限制，非要按照我的意志去思考，而是通过点拨、引导，让学生自己去思考、去感悟，发挥学生的个性。我们的课堂是培养学生创造性意识，像案例中这些来自学生的问题，学生的思想，我们经常会遇到的。作为教师，只要在旁作指引，加上耐心和智慧，让学生在读中体会，在发问中去感悟，形成学生自己的一套理念，