马说教学设计.docx

1、教学目标评论1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情, 领会文章寓意。2 重点难点评论1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。3 教学过程3.1马说的教学过程设计3.1.1 教学活动活动 1【导入】故事导入评论相传伯乐是春秋时人, 姓孙名阳。据说 , 有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上 , 它用力挣扎 , 汗水淋漓 , 还是拉不上车去。伯乐见了 , 就赶紧挽住千里马, 泪流满面 , 并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气, 又抬起头来长鸣 , 嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天 , 我们学习马说

2、 , 一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。活动 2【讲授】了解作者及写作背景评论韩愈 :(768 824), 字退之 , 河阳 ( 现在河南孟州 ) 人 , 唐代文学家 , 有“文起八代之衰”的美誉。曾与柳宗元倡导古文运动主张“文道合一” , 反对骈体文 , 提倡散文 , 作品都收在昌黎先生集里。他早先 , 即 25 岁中进士后 , 长期得不到任用 , 他曾三次上书宰相 , 被辞。仕途坎坷。加上当时奸佞当权 , 政治黑暗 , 有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇, 在这种悲愤心情下, 写下寓意深刻的马说。活动 3【活动】引导学生回忆爱莲说，介绍“说”这种文体评论“说”是古代的一种

3、议论体裁, 用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。爱莲说 : 莲人 , 托物言志马说 : 马人 , 托物寓意活动 4【活动】初步感知评论1、 听课文录音 ;2、学习字词 : 祗(zh ) 骈(pi án) 一食 (sh í) 食(s ì) 马者3、学生练习断句朗读。活动 5【活动】翻译理解评论1、学生交流 , 划出疑难点 ;2、学生朗读课文并提出重难点的字词进行解释。重点词 :祗: 只是。辱: 受到屈辱。是: 这。能: 才能。且: 尚且。等: 相等。安: 怎么能一词多义 :虽: A 、故虽有名马:即使。 B 、虽有千里之能: 虽然。骈: 并列 , 一

4、同。见 : 通“现” , 表现。临: 面对。以: A 、不以千里称也 : 用。 B 、策之不以其道 : 按照。食: A 、食之不能尽其材 : 通“饲” , 喂。 B 、食不饱 : 吃。其: A 、其真无马邪 : 难道。 B 、其真不知马也 : 指代他们。C、食之不能尽其材:指代千里马。策: A 、策之不以其道:鞭打。 B 、执策而临之 :马鞭。能: A 、安求其能千里也:能够。 B 、虽有千里之能:才能。活动 6【活动】分段读课文，归纳每段大意评论1、概括第一段内容伯乐对千里马的决定作用。无识马者则名马无名。2、概括第二段内容分析千里马被埋没的原因哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?“食

5、不饱 , 力不足 , 才美不外见 , 且欲与常马等不可得”3、概括第三段内容抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。连用三个“不”字, 将“食马者”的平庸刻画得入木三分, 这是一种什么句式?用排比的句式及修辞手法刻画“食马者”的愚妄。活动 7【活动】归纳文章主旨，总结全文评论1、归纳文章主旨及所要表达的作者感情主旨句 : 其真不识马也。思想感情 : 讽刺、控诉了封建统治者不识人才、不重用人才、摧残人才的愚昧和昏庸了自己怀才不遇的强烈愤慨。, 表达总结全文见课件上图示本文运用托物寓意的写作手法 , 借千里马难遇伯乐 , 最终被埋没 , 揭露封建统治者埋没人才的现象 , 也表达作者怀才不遇的愤懑。活动 8【作业】布置作业评论1、背诵全文