天津民族职专教师课时授课计划

1、第 页课题致大海教 学 目 标知识 技能 目标作者如何借大海的形象表达自由的精神。能力 目标诗歌鉴赏能力德育 目标体味诗人与大海相通的自由精神以及渴求自由的愿望。二、教学重点正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境，理解抒情主人公复 杂的心绪。三、教学难点把握本诗的感情线索，理清结构层次。四、教学方法讲读结合整体教学法点拨教学法五、教学用具多媒体六、授课节数2七、课时2八、授课时间九、课型新授课十、教学过程1、导入新课2、讲授新知3、课上练习4、课堂小结十一、布置作业主讲人：辛颖十二、板书设计十三、课后记第( )页 教学过程导入新课讲授新知一、欣赏品味下面四个片段，谈谈你的理解1好似是朋友的忧郁的

2、怨诉，/好似是他在临别时的呼唤，俄最后一次在倾听/ 你悲哀的电响，你召唤的喧响。明确：大海运一意象己渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨 诉而大海又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！充分表现了诗 人对自由的向往与矢志追求。2、我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸，/怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顾着你的波涛奔向远方，旭是我却未能如愿以偿！明确：这里“寂寞和静止不动的海岸是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地

3、离开是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人 想象离开囚禁之地时的“狂欢之情，井用“任我的诗歌顾着你的波涛奔向远方这一 形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担忧遭到监禁，但是诗 人的美好愿望却未能：如愿以偿，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤3、为自由之神所悲泣着的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧；/哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。明确：这里的“歌者指拜伦。拜伦不仅是一位伟大的诗人，同时也是一位为自由而战的革命者，因而诗人对他 十分崇敬，认为他虽已离开人世，但他的“桂冠诗人作品与精神却永远留在人们的心 中。诗人充满激情地

4、呼告大海“喧腾起来吧，激荡起来吧，为伟大的诗人而歌唱 1诗人在这里缅怀拜伦，赞美拜伦，正是赞美为自由而献身的崇高精神。4、我整个心灵充满了你，俄要把你的峭岩，你的海湾，/你的闪光，你的阴影， 还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。明确：诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后辞别大海时， 他已消除了原先的“茫然和“苦恼心伢，这时我整个心灵充满了你，这里的“你 就是争取自由的崇高理想，并把这种理想，峭岩，海湾，闪光，阴影，波浪，带到“荒 漠之乡第二次流放的地方。诗人的心灵由“大海而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。欣赏要点(1) 大海一一自由的象征第 页 大海的美丽温顺、奔放不羁和与它紧紧融在一起的君王的形象，从不同侧面构成了 大海自由奔放的总体形象，表达了诗人对自由的向往和追求的激情。2 大海诗人的朋友在诗人笔下，大海被人格化了，它作为诗人的朋友展现在我们眼前。在诗中，“我是抒情的主体，而“你那么是大海，诗人把大海人格化为“你，直接与大海交流，好像是朋友对朋友的亲切对话和倾诉。3大海焕发着强烈的抒情气氛这是一首抒情气氛非常浓烈的抒情诗。诗人面对自由奔放的大海，涌起了无限的情 思。这些情感都是那样炽烈而真诚，都充满了自由和解放的强烈渴望和信念，这种强烈 的抒情气氛深深地感染着读者。课堂小结欣赏诗歌，首先必须把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思