尊重幼儿是幼儿园实施课程改革的前提(一)

1、尊重幼儿是幼儿园实施课程改革的前提 一 【摘要】尊重幼儿是?教师职业道德?的要求，是幼儿教师应有的人 格魅力，是幼儿园保教保育工作的起点，是实施课程改革的前提。只 有这样，才能有效地促进幼儿体、智、德、美全面和谐开展，才能培 养出符合未来社会所需要的身心健康、人格健全的接班人。【关键词】尊重幼儿幼儿园课程改革“我是孩子，因为大人们创造了幼儿园，我便有了一个除了家以外能呆 很长时间的地方。在那里，有老师照管着我一天的生活，教我学习本 领。我多想有一个好老师啊！她喜欢我、关心我、理解我，不然我真 的不想去幼儿园， 即便那是大人们说的 专门为我建造的花园 '我也不想 去、不愿去。幼儿发自肺腑

2、的话语， 表达了幼儿强里强烈的心理愿望， 同时给我们幼儿教师以强烈的震撼。 “她能喜欢我、关心我，反响了幼 儿需要教师以满腔的热情、平等的态度对待他以及他的所有同伴，不 偏爱、不歧视； “理解我，表达了幼儿渴望尊重的迫切欲望，尊重我的 年龄特点和已有的知识经验施教，让我在玩中学，在学中玩，给我一 个快乐的童年；尊重我的人格、权利；尊重我的身心开展规律和学习 特点、尊重我与别人的差异，为我搭建一个探究的、自主的、合作的 健康成长的平台。由此可见：幼儿教育、幼儿园课程、幼儿教师是由 幼儿所决定的。幼儿的开展特点，开展需要决定了幼儿园如何开展教 育。尊重幼儿，是?纲要?赋予我们幼儿教师的职责，是幼儿

3、应该享 受的权利，更是幼儿园实施课改的前提。一、尊重幼儿身心开展的规律和学习特点一个人从胚胎到死亡要经历胎儿期、婴幼儿期、儿童期、少年期、青 年期等，每个时期都有其身心开展的特点和规律，包括学习和认识世 界的方式方法，幼儿是天生的、主动的、开放的学习者，他们身上有 着与生俱来的强烈的好奇，求知欲和探索的欲望。幼儿是在活动中发 展的，幼儿活动的过程，正是幼儿与周围环境相互作用的过程，对幼 儿来说，每一次相互作用就是一个潜在的开展时机。教师应创造适合 幼儿的活动环境，为他们营造一个想像的、自主的空间，创设自由、 平等、宽松的气氛，引到幼儿全身心地投入到活动中，让他们在与周 围环境相互作用中获取知识

4、，提高能力，丰富情感。活动中，尊重幼 儿的想法和做法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心和求知欲，尊 重他们身心开展规律和学习特点，把好幼儿开展的度，做到既不考虑 幼儿的成熟度、超前教育，用成人的标准和尺度要求幼儿，强迫幼儿 去学习、完成高不可攀的作业，又不无端地落后、因噎废食，无目标 地开展各种活动，浪费幼儿珍贵的时间，使幼儿错过最正确开展时机。二、尊重幼儿的个体差异尊重幼儿、承任幼儿个体差异是课程改革的前提，?幼儿园教育指导纲 要?第三局部 组织与实施中指出：尊重幼儿的开展水平、能力、经验、 学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得 满足和成功。世界上没有两个完全相同的人

5、，就像世界上没有两片完 成相同的叶子一样。由于幼儿受遗传、环境、后天教育等因素的影响， 每个幼儿都有其不同的性格生长和学习特点。 就性格而言，有的好动、 有的文静；有的特别乖巧、讨人喜欢，有的性格倔强、攻击性行为严 重、爱惹事生非；就反响而言，有的思维敏捷、反响灵敏，有的缓慢、 甚至于比拟迟钝。为此，作为教师要尊重幼儿的个体差异，有目的、 有方案地认识孩子、观察孩子。用发现的、期待的、赏识的目光去看 待每一位幼儿，坚信每个幼儿身上都有闪光点。活动中对不同特点的 孩子施以不同的指导策略，耐心引导、帮助每一个幼儿获得成功。记 得一年任大班社会教学时，班上有一位幼儿两只眼睛看人时一点神采 也没有，游戏、活动时总是一动不动，整天坐在位子上，用两只无神 的眼睛看着教师、同伴，还经常把尿屎拉在身上，可谓是一无是处， 其他幼儿也总是用不屑一顾的眼神看他。偶然一次，我看见他默默地 捡起地上已被几个幼儿踩过的一张纸片，心中一阵冲动，久久不能平 静，这不正是幼儿个体差异的具体表达吗？集体活动时，我当着全班