小学开展兴趣小组活动的个案研究(一)

1、小学开展兴趣小组活动的个案研究 一兴趣是教育界永恒的话题。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如 乐之者。爱因斯坦也说，兴趣是最好的老师。 2001 年，教育部出台的 ?根底教育课程改革纲要 试行 ?中提出，学校应视学生的兴趣和需要， 开发或选用适合本校的课程。 学校如何围绕 “兴趣 开发课程以促进学生 开展，凸显学校特色，上海市打虎山路第一小学 简称 “打一小学以兴 趣小组活动为突破口研究学生的兴趣。进行了长达多年的探索，这个 过程折射出很多学校面临的同质性问题，具有一定的借鉴意义。 一、整体规划兴趣小组活动的开展?根底教育课程改革纲要 试行 ?提出校本课程的理念。 很多学校以兴 趣小组活动为

2、突破口构建表达学校特色的课程；有学者提出，一些兴 趣小组活动本身表达校本课程开发的理念，可以直接归人校本课程， 而有些与校本课程开发的理念相去甚远的需要加以改造， 标准和开展。 对于“打一 小学来说，这一时期的兴趣小组活动陷入低谷： 教师们感到 兴趣小组越来越走向形式化， 似乎只是又 “一节课 而已，有时看起来这 节课全校都很热闹，但只是混混而已；在有的学生看来，兴趣小组活 动有时就是和上课一样，特别是学科类兴趣小组，变成了补课。对另 外有些学生来说，感兴趣的已经不是兴趣小组活动本身，而是可以走 出自己的教室，可以与不同年级的学生在一起活动，兴趣小组活动后 也没有额外的作业；虽然兴趣小组活动开

3、展了很多年，但学生的兴趣 培养、特长培养却并没有很大的成效。2006 年， “打一小学将 “学校本位课程的开展研究 作为学校的重点课 题，同时成立了小学与大学合作的研究小组，开展了一系列的研讨与 改良行动，试图从整体上规划兴趣小组活动的实施。 研究小组首先对兴趣小组活动开展过程中存在的问题进行研讨，对问 题有了共识： (1)兴趣小组活动的目标定位不清晰，兴趣小组失去了 “兴 趣的导向； (2)兴趣小组活动的整体内容缺少逻辑上的衔接，很多内容 是“想当然 地开展，到底哪些内容是基于学生兴趣还有待探讨； (3)受 学科教学的影响， 教师一般把自己的学科视为 “亲子 ，养成了对学科课 程的“亲母 心

4、态，因此，形成了对兴趣小组活动的 “继母心态，不愿意 花费太多的精力与时间指导兴趣小组活动。 明确了问题的症结，研究小组逐一进行研究深讨。1，确立目标2006 年“打一小学提出自己的办学目标 “我们的梦想就是帮助孩子 实现他们的梦想 。兴趣小组活动在落实办学思想的过程中确定了以下 目标：兴趣小组活动为学生的自我开展拓展空间；为学生的自我表现 提供舞台；为学生潜能发挥创造时机；为学生的梦想实现增羽添翼。 2，整体规划内容 怎样使兴趣小组活动帮助孩子实现梦想 ?学校教导处讨论决定：按照学 生的兴趣类别进行重新划分，分别是琴棋与书画、运动与表演、科技 与制作、学科与探究、休闲与欣赏。伴随着类别的重新

5、划分，兴趣小 组活动的内容有所调整。把学生一直很感兴趣的兴趣小组活动内容固 定下来，配备固定的教师，纳入教导处常规管理，学校的政策向这些 小组倾斜；对于处于变化中的兴趣小组活动内容，学校每年根据学生 的选择情况酌情开展，教导处每年只需要对这些兴趣小组进行标准。这样既满足了学生的需求，又大大提快乐趣小组活动的管理质量。在讨论哪些兴趣小组活动内容可以固定下来时，发现一到五年级的学 生对某些兴趣小组活动内容很感兴趣， 于是，学校采用了阶梯性设计 的思路来满足各个学段学生兴趣需要。 比方，纸艺在历年的开展过程 中赢得各个学段学生的喜欢，但是各个学段学生的需求不一样，因此， 负责指导 纸艺兴趣小组活动的教师最后设计出适合一二年级学生