小学音乐课的功用初探(一)

1、小学音乐课的功用初探 一简而言之 ,功用就是效应 ,也就是说小学音乐课的教学效应。 本文就音乐 课中的效应进行了初步的探究 ,以到达明目的 ,知途径的效果。 试图使得 小学音乐课的教学目的以及效果的评价有更为科学的依据。音乐教学 在开展学生的智力、培养多方面能力方面 ,具有其他学科所不具备的优 势。一、培养学生的感知能力方面 感知能力强弱主要来自于听觉、视觉。而音乐是唱、听的艺术。通过 音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音 ,进而听旋律、听 和声、听辨各种人声和各种乐器的声音 ,提高学生听觉的选择性和敏感 性。懂得音乐的人常常把音乐作品的节奏比作是音乐的脉搏 ,换句话说 也就是节奏是

2、音乐的生命。由此可见 ,节奏在音乐中是多么的重要。节 奏在生活中无处不在的 ,走路时有节奏、 理发时有节奏 ,而老师就是要捕 捉这些节奏 ,让孩子们去感知。 通过语言来感知音乐 ,可以通过说唱或者 有节奏的朗读歌词来启发学生的感知。体验、感受稳定的节拍律动是 培养儿童节奏感的重要准备和根底。教师可以和孩子一起拍拍手,或抱着孩子摇一摇 ,在拍手或身体摇动的节律中 ,念儿歌。 通过手或身体的节 律来感受固定的节拍。在稳定了节拍后 ,就要让孩子感受不同的节奏。 引导孩子发现和感觉 ,有的一拍中有一个声音 ,有的一拍中有两个或更 多的声音。 从而感知节拍与节奏的不同 ;选择不同的儿歌 ,让学生感受不

3、同的节拍。老师通过用不同的方法来朗诵儿歌 ,让学生感受 2 拍和 3 拍 的不同以及节拍中重音的区别。通畅可以结合歌曲 ,进行感知能力的培 养。平时的集体教育活动中 ,可以先根据学唱的歌曲来说节奏 ,这样就可 以把教师的说节奏变成了学生的一种实践 ,并且在这个实践的过程中 学生会对每个不同的节奏以及节奏方面不同的形式以及节奏的中音等 等产生了更为贴切的感受。儿童的天性是活泼好动的 ,教师可以适当的 参加一些简单的舞蹈动作 ,以舞蹈的肢体来进行音乐课的教学。而舞蹈 离不开音乐 ,因为舞蹈中也有许多的节奏 ,这些节奏是由学生的肢体动 作来表达。无疑这在儿童的感知能力上是有绝对大的影响的。而在所 有

4、的练习中都不能缺少视觉 ,没有视觉无法感知乐谱 ,无法感知教师的 示范。所以教师应在教学中特别注重讲练结合、学用一致 ,以提高学生 的感知的敏感度 ,从而增强感知事物的能力。 二、培养学生的想象、思维能力方面。音乐是一种情感艺术 ,音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间 没有想象的人生是苍白的人生 ,没有想象的民族是没有希望的民族。黑 格尔曾经说过 : “最杰出的艺术本领是想象。 “而想象力是人的饿智力结 构的重要组成局部。如果说观察力是知识积累的前提 ,记忆力是保持巩 固知识的根底 ,思维力是获得新知识的途径 ,那么想象力那么是人们进一 步掌握知识、运用知识、开展知识的重要手段。对学生来说

5、 ,具有丰富 的想象力比具有一定的知识更重要。音乐的想象力能使科学梦想插上翅膀 ,又使科学家的聪明才智得以发挥 把梦想变为现实。 著名物理学家爱因斯坦精辟总结出 : “我的科学成就很 多是从音乐启发而来的 、“想象力比知识更重要。 正是因为想象之神 的召唤 ,才有爱因斯坦著名的相对论 ,才让无数科学家不拘一格 ,大胆思 索,绽放出千万朵瑰丽的科学之花 ,结出千万颗丰硕的智慧之果。 因此音 乐欣赏教学对学生想象力培养具有重要意义。处于小学阶段的儿童 ,接受语言能力差 ,感受音乐能力不强 ,这样给欣赏 教学带来了一定的困难 ,我们必须在逐步扩大学生音乐视野的根底上,精心组合欣赏内容 ,利用丰富变化的欣赏形式来培养学