小学语文五年级上册梅花魂教案

1、6、梅花魂五年级：李转转1、 【教学目的】1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。2、 【教学安排】二课时3、 【课前预习】1、收集有关梅花的诗句。2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。3、读通读顺课文。根据“现实回忆现实”的提示把课文分成三部分。4、课文围绕梅花写了哪几件事情？4、 【教学流程】（一）、情境导入，激发阅读兴趣1. 出示一幅幅梅花图片在梅花三弄背景音乐中，

2、教师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？2. 指名学生背一背课前收集的诗句。(正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。)3. 齐读课题。(2) 、初读课文，建构故事框架出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。(学生默读、自学、画批)1. 认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名2. 课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着

3、浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。3. 指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书：(1) 读诗落泪。(2)珍爱梅图。(3)不能回国。(4) 赠送梅图。(5)送梅花巾。4. 用连结事例的方法说说课文大意。(3) 、解读梅魂，感受民族气节1. 整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父喜爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。（4人小组讨论）2. 全班交流（教师根据学生回答，相机出示有关句段）由示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。”投影出示“墨梅图”，学生自由读本小节，思考：

4、从这段话中你体会到什么?（祖父十分爱惜墨梅图）你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画由有关词句。（学生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?一幅墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大怒？出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。总要有梅花的秉性才好。”学生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得

5、愈精神，愈秀气)A、“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说？这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行？为什么？通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应；因

6、为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。B、体会下一句。“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。C、体会下两句的含义。“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”“他们就像这梅花一样。”外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。D、体会下一句的含义。“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉

7、性才好！”外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。从古至今，中华民族涌现由哪些有气节的人物?学生举例。结合学生回答，课件出示一组人物配诗文的画面，师生共赏读。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。外祖父如此深爱梅花，说明了什么？学生讨论交流。（外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品格、最有灵魂、最有骨气的！

8、不肯低头折节”。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节）指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂。漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们饱含深情地再读这一段。出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一包雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”指名读。外祖父为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国）3. 讨论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有了更深的了解吗?引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。（四）、品读三哭，体悟赤子之心1.

9、读诗时无声落泪。体会外祖父读诗落泪的情感。读第二自然段，画出使外祖父伤心落泪的诗句。课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 指名感情朗读。你怎样理解这些诗句的意思？穿插诗句出处。 外祖父为什么教我读唐诗宋词？ 外祖父为什么读到这些诗句时就会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？（逐层感悟，让学生明白外祖父教我读唐诗宋词的用意：是他对中国、对中国文化的眷念和向往）2. 不能回国，呜呜哭泣。探究外祖父无法回国的伤感。教师朗读第十一自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么，用自己的话说一说。你能理解这位老人此刻的心情吗？（一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国啊，但是年迈的他因身体的原因不能回去，所以忍不住失声痛苦）3.送别时泪眼朦胧，体验外祖父眷念祖国之情。指名读第十五自然段，思考：此刻外祖父为何又泪眼朦胧呢？分别的时刻到来了，船开了，越去越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边。此时此刻，海天相接，一方是星岛,一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和远在大洋彼岸的祖国