小学语文教学中的误区浅析语文论文

1、小学语文教学论文小学语文教学中的误区浅析吾文论文由于广大教师的大胆探索，近年来出现了许多新的小学语文教法，这对提高小学语文教学质量不无裨益。但若结合教学实践，仔细推敲，就会发现其中有的新教学法或理论基础薄,或忽略了小学生心理特点，或脱离小学生认知实际，反而将小学语文教学引入误区。本文仅择其中几种较为普遍的现象作些分析，以期有助于改进。钟情于激趣，忽略了给学生获得成功的愉悦。愉快教育是针对片面追求升学率、学生负担日益加重、陷于苦读而提出的。顾名思义，愉快教育应指使学生乐于接受教育，使学生感到学习文化知识是件十分愉快的事，因而乐此不疲。如何诱发愉快？应在教学中提供恰当的外部谎因，调动学生学习的内驱

2、力，使其自己愿意学、努力学、刻苦学、者导愉快。但从一些实际教例来看,有的教师在教学中忙于设趣、激趣、逗趣，使教学形式趋于游戏化，于是哪节课无游戏，哪节课便索然寡趣。教失去游戏这根拐杖，学就失去欢乐的诱因。学生感到真没劲，教学效果便大打折扣。这是片面理解愉快教育所产生的崎形教法。事实上，课堂绝不可能是游戏场，学习也绝不可能是一场游戏。无论学哪门文化知识，要想学好，都得依靠学生的内驱力，都得刻苦。诱发学生学习的内驱力，才是促使学生自觉愉快学习的关键。教育实践证明：处于普及教育阶段的学生，其学习的最直接内驱力来自其匕限明确的学习目的。具备了认知的先决条件，能学懂教材，能跟上教学进度，能不断体验到学习

3、成功的喜悦,就能增强自信，愉快地学。热衷于繁琐分析，人为地将易于理解的教材艰涩化。这些年，小学语文教学颇为崇尚对文章的层层分析，直至对原来无深意的字句硬是挖掘出微言大义，把本不难理解的教材分析成剪不断，理还乱的一团麻。似乎非如此则不见功夫。这里试举小学语文第六册我爰故乡的杨梅第一段为例。该段仅一句话：我的故乡在江南，我爰故乡的杨梅。按小学语文教学大纲规定，三年级只要求学生练习说说段落大意。由于这段话很平实、明白，没有生字，教师只需借助地图给学生解释江南这个词的含意，并结合书本的插图让学生明白杨梅是一种什么样的水果，再指导学生读这个句子，学生是能够说出这段话的大意。但若照时下繁琐分析段落大意的套

4、路这句话分析至少得分四个步骤进行:一曰浓缩，即要求学生把这句话的主要词语浓缩出来。二曰：类比、逆向思考，即要求学生类比出各自的故乡、各自喜爰的水果，并据此作莫名的逆向思考。三曰：剖切，即要求学生将这句话剖切成上半句和下半句。四曰：聚敛，即要求学生对已经被剖切的两部分再找闪光点,如爰字，并以此为所i胃的闪光窗口，辐射开去，领会出段意，从而在心中泛起所谓的一波涟漪。据此，可以很清楚地看到繁琐的分析是怎样人为地把平实的语句变成艰涩。这样的分析，乍看起来教法是创新的，课堂十分热闹，但仔细审视，就不难发现其实华而不实。逆向、闪光、辐射，不仅无助于提高学生的阅读能力，而且会把学生的思路搞乱，既浪费了宝贵的

5、课堂时间，又使学生望文生畏。脱离实际的创新，人为地制造深奥，这不是教法的改革,而是浮躁的表现。偏重模仿教法形式，削足适履导致课堂教学的低效益。近几年，上课凡讲，就被认为有灌的嫌疑，这导致一些教师上课不敢讲。其实，讲解是许多教学方法的主要构成部分,是传授知识最便捷、最省时、最能的方法之一。许多复杂的道理，一经详尽的讲解，听者便顺之释然。问题在于怎么讲，什么时候讲，讲得是否适当，讲得是否准确。简洁、生动、有条理的讲解，其中就包含有对学生的启发，只有枯燥乏味的讲解才是灌。倘若教师的讲解准确、幽默风趣，那么这样的讲解就如诗如歌，引人入胜,足以令学生心'往神驰,学生的思绪就会被教师牵入知识宝库。听这样的讲解不仅深受启发,容易理解，而且会留下深刻的印象，把知识记得很牢。至于课该怎么讲,我以为这取决于教师自身的素