人教版一年级数学下册全册教案（完整版）教学设计及教学反思

1、人教版一年级数学下册全册教案（完整版）教学设计及教学反思第1单元认识图形第1课时认识平面图形教学目标1能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形。2通过画各种平面图形，使学生直观感受各种平面图形的特征。3初步培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力。4感受现实生活与数学的联系重点难点重难点：知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称，并能辨认和区别这些图形。教具准备教师准备：立体图形教具，平面图形教具。学生准备：每组一袋各种形状的物体和图形。教学过程一、情景引入出示长方体、正方体、球、圆柱。小朋友们还记得这些图形朋友吗？你能把这些图形平平

2、的面画下来吗？让学生在纸上画一画。二、学习新课教学例1。(1)画一画，揭示概念。出示长方体积木。提问：谁知道这个长方体的面是什么形状的？学生回答后老师板书：长方形。老师用长方体积木在黑板上画一个长方形。以小组为单位，利用实物学具，照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。把小组中画得好的图形进行整理，投影展示，并给这些图形起个名字。揭示概念。老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，并按顺序板书它们的名称。(2)仔细观察，感知特点。自己观察，同桌互说自己的感受和发现。汇报交流：长方形有的边长，有的边短。正方形4条边一样长。三角形有3个角，三条边。平行四边形有4条边。

3、圆是没有角的学生如果还说出其他特征要给予肯定。如：长方形对边相等，4个角一样重点区分圆和球。当学生把圆说成球时，老师马上拿出准备好的球，沿横截面切开，让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球是两个不同的概念。(3)形成表象，初步建立空间观念。由实物抽象出图形。课件显示“长方体”，然后抽象出长方体的一个面长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。记忆想象。a出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，先让学生辨认，然后把长方形、正方形、三角形和圆贴在黑板上。b让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。c让学生闭眼，然后摸老师给出的一种实物图形，由学生判断它的表面的形状。d出示大小和颜色不

4、同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，让学生辨认。说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。先两人一组说一说，再集体交流。三、巩固反馈完成教材第3页上面的“做一做”。略四、课堂小结你知道长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点吗？板书设计认识平面图形教学反思把数学还原成生活中的数学，让学生感受到数学就在我们身边。学生在幼儿园和平时生活中已经多多少少见过或听说过长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，对这些图形他们并不陌生。在教学中，组织学生开展他们早已玩过的搭积木游戏，在搭之前先摸一下这些物体的每一个面。学生在“摸、搭”的活动中，有了真切的体验，更有了新的“发

5、现”。知识的得出，没有一种突然的感觉，不需花费太多的功夫，只需教师稍稍一指点，学生细细一琢磨，与生活经验一联系，知识就很容易地在学生的游戏中得出来了。第2课时拼组图形课时目标导航教学目标1通过有趣的拼一拼的活动，使学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形，并能采用适当的方式描述所学图形之间的关系。2在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的乐趣。重点难点重难点：在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。教具准备数个同样大小的三角形、长方形、正方形。教学过程一、情景引入出示长方形、正方形、平行四边形和三角形，说说这些图形边的特点。二、

6、学习新课教学例2。(1)用长方形进行拼组。提问：用这样的2个长方形(宽的是长的一半)拼在一起，你认为会拼出什么图形？学生猜想，汇报。教师：动手试一试，验证你的猜想。学生动手操作，拼组。学生汇报：这样的2个长方形可拼成一个正方形，也可拼出一个长方形。(2)用三角形进行拼组。提问：你能用三角形拼成什么图案？动手试试看。学生小组内动手操作，互动交流。教师组织学生展示、汇报：你用了几个三角形？拼出的是什么图案？学生上台展示：2个同样的三角形可以拼成一个平行四边形。2个同样的三角形可以拼成一个正方形。6个同样的三角形(三条边一样长)可以拼成一个六边形。4个同样的三角形(三条边一样长)可以拼成一个大的三角

7、形。(3)用正方形进行拼组。提问：你用正方形能拼出什么图形呢？动手试试看。学生小组内动手操作，互动交流。教师组织学生展示，汇报：你用了几个正方形？拼出的是什么图案？三、巩固反馈完成教材第3页下面的“做一做”。略四、课堂小结今天你有什么收获？板书设计拼组图形1用长方形进行拼组。2用三角形进行拼组。3用正方形进行拼组。教学反思平面图形的拼组是在“认识图形”的基础上教学的，通过上学期和这学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学立体图形和平面图形了，这里主要通过摆、拼、剪等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的一些特征，本节课既是认识图形的延伸，同时也是后面要学习的内容的基础。第3

8、课时用七巧板拼图形教学目标1通过有趣的七巧板，使学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这些平面图形。2进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。3在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会数学的乐趣。重点难点重难点：在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。教具准备七巧板。教学过程一、情景引入出示一套完整的七巧板，说说这里面都有哪些我们熟悉的图形。二、学习新课教学例3。(1)用七巧板进行图形拼组。教师指定图形，让学生动手操作，自行拼出。例如，指定拼出三角形，让学生自己尝试拼组。教师：动手试一试，看谁拼出来的图形样式最多。动手操作，拼组。学生汇报：

9、可以用两个完全一样的大三角形来拼！用两个完全一样的小三角形也可以！我还可以用一个正方形和两个三角形拼成一个新的三角形！学生边说边进行演示，教师对学生的想法给予指导和评价。(2)用七巧板进行实物拼组。先由教师指定一个生活中的物体，例如：房子、小狗、桥然后由学生自己动手操作，教师巡视，指导评价。(3)用一套七巧板拼三角形。仔细观察你们手里的七巧板，你发现了什么？学生汇报，引导学生观察发现七巧板分别是由哪几个图形拼成的。教师组织学生比赛：每个人用一套七巧板来拼三角形，看哪个小组想出的方法多。学生分小组进行操作。教师组织学生汇报：你是怎么拼的？学生小组内展示、汇报。(4)欣赏课本第4页的“你知道吗？”

10、教师出示图片，让学生欣赏。教师：你还能用七巧板拼成其他的图案吗？动手试一试。学生小组操作、交流、汇报。三、巩固反馈完成教材第4页“做一做”。略小组实践操作，教师组织学生展示、汇报。四、课堂小结你能用七巧板拼出哪些图形呢？板书设计用七巧板拼图形七巧板由三种图形组成，有7块，其中有1个正方形、5个三角形和1个平行四边形。教学反思1对于教材中的七巧板，学生并不陌生，大多数学生自己有七巧板，或是玩过七巧板，基本上会拼、摆比较简单的图形。本节课就是在前面认识了几种常见平面图形的基础上，借助拼七巧板的活动来帮助学生巩固认知几种平面图形，并利用已经学过的图形创造出独具个性的新图形。2通过拼七巧板使学生进一步

11、巩固所学知识，初步认识平行四边形。除了要求学生能摆出给出的图案和自由拼摆图案，还引导学生对七巧板进行了比较，这些有助于发展学生的空间观念，体会图形之间的关系。第2单元20以内的退位减法1十几减9教学目标1让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。2培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3培养学生合作学习和用数学的意识。重点难点重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。难点：理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。教具准备小圆片若干、小棒3捆。教学过程一、情景引入同学们，下面这些题你会计算吗？92

12、949897二、学习新课教学例1。提问：小丑带了许多气球，数一数有几个。过了一会儿，小丑卖了一些气球并问：卖了几个？课件显示文字：有15个气球，卖了9个。这时提问：还有几个？(通过观察感知，解决问题)(1)还有几个气球？你是怎么想的？请在小组里互相说一说。教师巡视，注意发现不同的方法。(2)小组汇报。随着学生的回答，板书：159。(3)15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。教师巡视。(4)汇报：15减9等于几？你们是怎么想的？点数得出结果，一个一个地数出还有6个气球。想加算减，根据9615，便知道1596，所以还剩6个气球。用“破十法”算

13、。先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以1596，还有6个气球。教师：还有哪组跟他们的方法不一样？请你到讲台上来摆一摆。刚才我们是先从10个圆片中去掉9个，还剩1个(板书：1091)，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个(板书：156)。追问：为什么把1和5相加呢？还有其他的方法吗？刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？三、巩固反馈完成教材第10页“做一做”。第1题：27摆一摆略第2题：58圈一圈略第3题：43109四、课堂小结你学会计算十几减9了吗？板书设计十几减91599615 1596教学反思1本节课计算十几减9有“破十法”“想加

14、算减”等方法，学生在体验算法多样化的过程中，老师除了要关注学生是否掌握算法外，更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否与同伴交流自己的算法。2这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索，从引入出示9加几等算式入手，力图突破这个难点，但是从整节课教学效果来看，大部分学生还是不能很好地理解，还是利用“破十法”，可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练，所以感受不到这种方法的简便。3要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。但是，本节课学生的操作并不理想，部分学生只是执行，而缺乏思维的参与。怎样来组织学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。2十几

15、减8、7、6第1课时十几减8教学目标1使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。2培养学生提出问题的意识。3初步培养学生提出问题、解决问题的能力。重点难点重点：初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。难点：理解“破十法”。教学过程一、情景引入同学们，下面这些题你会计算吗？1198756149857416977二、学习新课教学例2。(1)出示例2，理解题意。熊猫：一共有几个风车？学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？通过观察感知，解决问题。还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里互相说一说。老师巡视，注意发现不同的方法。小组汇报。随着学生的回答，板书：128。(2)如

16、何计算呢？说一说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来。学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现不同的方法。依靠摆学具(如小棒)算出答案。看图，用点数的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以1284。1082224想加算减算出答案。因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8412，所以可以这样算出差，1284。连减的方法算出答案。1293，那么1284(少减去1个，就得4)。学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让

17、学生多说一说，多摆一摆。老师再追问：破十法中为什么要把2和2相加？(3)大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜欢哪种方法？为什么？既让学生理解了“十几减8”的口算方法，又让学生体会了“想加算减”方法的优越性。三、巩固反馈完成教材第13页“做一做”。第1题：87圈一圈略第2题：131114536第3题：2583694710四、课堂小结你学会计算十几减8了吗？板书设计十几减8128108222484121284教学反思1联系情境问题的尝试计算，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。2独立探究和合作学习的方式相结合，使

18、算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”意义之所在。3尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择。4学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到了“看减法算式直接想出得数”的教学目标。第2课时十几减7、6教学内容十几减7、6。(教材第14页例3)教学目标1使学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。2培养学生提出问题的意识。3初步培养学生提出问题，解决问题的能力。重点难点重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。难点：掌握“破十法”、“想加算

19、减法”。教学过程一、情景引入同学们，下面这些题你会计算吗？1281293814849158168179二、学习新课教学例3。(1)出示例3，理解题意。要解决小朋友们提出的问题，应该怎样列式呢？为什么这样列式？(已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算)列式：137136(2)如何计算呢？说一说你是怎么想的。老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来。学生在回答前也可以在小组里互相说一说，老师巡视，注意发现不同的方法。依靠摆学具(如小棒)算出答案。用点数的方法算出答案。用“破十法”算出答案。先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，

20、所以1376，红的有6条。同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以1367，黑的有7条。想加算减法算出答案。因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7613，所以可以这样算出差，1376,1367。学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，多摆一摆。三、巩固反馈完成教材第14页“做一做”。第1题：1486146815871578第2题：171516969897第3题：456456四、课堂小结你学会计算十几减7、6了吗？板书设计十几减7、6761313761367教学反思创设生动的童话情境导入新课，

21、使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。3十几减5、4、3、2教学内容十几减5、4、3、2。(教材第17页例4)教学目标1使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。2培养学生合作学习和用数学的意识。重点难点重点：初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。难点：掌握“破十法”。教学过程一、情景引入口算。159158157156139138137136二、学习新课教学例4。(1)板书：125114124113123112教师：我们已经学习过十几减9、8

22、、7、6，计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢？学生1：“破十法”。教师：怎样运用“破十法”计算139呢？学生1：先用13中的10减去9等于1，再把1和13中的另一部分3合起来就是4，所以1394。教师：还有其他的方法计算118,113呢？学生2：“想加算减法”，因为8311，所以1183,1138。教师：怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢？(2)计算125。用“破十法”计算。先用12中的10减去5，等于5，再把5和12中的另一部分2合起来就是7，所以1257。用“想加算减法”计算。因为5712，所以1257。(3)如何计算其他几道算式呢？说一说你是怎样算的。计算124。老

23、师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。计算其他几道算式。学生自己算，老师巡视，注意发现不同的算法。然后统一订正，老师给出答案。三、巩固反馈完成教材第17页“做一做”。89968996四、课堂小结十几减几的退位减法学完了，同学们都会计算了吗？板书设计十几减5、4、3、2125711471248113812391129教学反思1在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索，亲历“操作思考交流概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位。2交流过程中的实效性有待进一步

24、加强。学生交流过程中表现得虽然很热闹，但自我意识重，不善于听取、辨析别人的意见，在以后的教学中要引导、更正。4解决问题教学内容解决问题。(教材第2021页例5、例6)教学目标1巩固20以内退位减法的计算方法和算理。2初步理解求一个数比另一个数多(少)几的问题，掌握解题思路，并能正确解答这类问题。3使学生初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的实际问题，培养他们用数学的意识。4激发学生的学习兴趣，感受数学知识与实际生活的紧密相连。重点难点重点：1.能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。2理解解决“求一个数比另一个数多(少)几的问题”的思考方法。难点：能够独立解答简单的应用问题。教学过程

25、一、情景引入1比一比，看谁算得又对又快。14510101341577128116131316491361571794138136571635552比较大小，在里填上“>”“<”或“”。161320197171619二、学习新课1教学例5。(1)动态出示主题图。从图中你看到了什么？学生认真观察后回答：有很多小朋友在踢球。(2)学生边说，老师边用课件演示。有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个。(有3个已知的条件)要求学生叙述题意。已知条件：有16人来踢球。现在来了9人。我们队踢进了4个。问题：还有几人没来？怎么解答呢？通过摆小棒可列出减法算式1697(人)，所以还有7人没来。

26、其中的条件没有用上。教师提醒学生：凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称。解答正确吗？没来的7人加上9人等于16人，解答正确。要求学生口算，完整地解答问题。2教学例6。出示例6课件，板书：小华比小雪多套中几个？(1)学生探索，动手操作。拿出学具卡片，动手摆一摆。让学生说一说动手摆的过程。(2)小组讨论，思考三个问题：谁和谁比？谁的多，谁的少？多的分成几部分？是哪几部分？(3)反馈讨论结果。学生回答。从摆的卡片可以看出，小华的数和小雪的数比，小华的多，小雪的少。“小华的数”可以分成两部分：一部分是和小雪同样多的部分；另一部分是比小雪多的部分。小华的数中，表示和小雪的数同样多的部分是几个？表示

27、比小雪的数多的部分是几个？(表示和小雪的数同样多的部分是7个，表示比小雪的数多的部分是5个)(4)根据我们的推理过程，思考怎样列算式。127表示从12个里面去掉同样多的7个，就求出小华比小雪多套中几个。板书：1275(个)(5)求小雪比小华少套中几个。小雪比小华少套中几个，就是小华比小雪多套中几个，也就是用同样的算式计算，1275(个)。三、巩固反馈1完成教材第20页“做一做”。1468(只)2一班有20名同学参加兴趣小组，参加书法组的有12人，其中男生有8人。参加书法组的女生有多少人？1284(人)答：参加书法组的女生有4人。3完成教材第21页“做一做”。1596(只)答：兔比羊多6只，羊比

28、兔少6只。四、课堂小结你能解答简单的应用问题了吗？板书设计解决问题例51697(人)答：还有7人没来。例61275(个)答：小华比小雪多套中5个。教学反思学习是学生自己的事，把探究的权利真正交给学生后，学生的表现让人吃惊。放手让学生自己动脑、动手，学生想出了很多种想法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好的发挥。第3单元分类与整理教学内容分类与整理。(教材第2728页例1、例2)教学目标1初步感知分类，通过操作学会分类、整理的方法。2通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。3初步认识象形统计图、简单的统计表，并能根据统计表回答问题。4让

29、学生体会到生活中处处有数学。重点难点重点：1.掌握分类的方法，能根据给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2会简单的整理数据的方法。难点：能对数据进行简单的分析，并能提出简单的问题。教学过程一、情景引入1.(1)()个()个()个(2)比少()个，比多()个。2.长方体有()个，正方体有()个，圆柱有()个，球有()个。二、学习新课1教学例1。(1)学习按单一标准分类、整理，感知分类、整理。课件显示气球，同学们仔细观察。提问：你们看到了什么？发现了什么？引导学生说出：有各种形状和颜色的气球。有这么多的气球，可以怎样分类呢？我们先按不同的形状分一分，数一数每种气球各有几个。引导学生说出：有3种

30、形状的气球，并数出每种形状的气球各有几个。板书：哪种气球最多？哪种气球最少？引导学生说出：最多，最少。(2)学习按不同标准分类。分小组互相说说这些气球还可以怎样分类。老师组织汇报交流。学生每次分完，都要说说是按什么分的，为什么不同的同学分的结果是不一样的，只要学生说得有道理，就应该肯定。(如有的同学按颜色分；有的按个数分等)2教学例2。课件显示教材情境图，同学们仔细观察。提问：分两组做游戏，他们可以怎样分组呢？引导学生按不同标准进行分类。按大人和孩子分，大人有8人，孩子有4人。按男、女分，男有6人，女有6人。板书：大人孩子人数84男女人数66提问：还可以怎样分？学生自由讨论。老师组织汇报交流。

31、三、巩固反馈1完成教材第28页“做一做”。可以按男、女分，也可以按出生在前半年、后半年分，还可以按学号分等。2完成教材第29页“练习七”第24题。第2题：(1)546分一分、涂一涂略。(2)456分一分、涂一涂略。第3题：6433分一分、涂一涂略。第4题：(1)分一分、涂一涂略。有4个，有3个，有3个，有5个，有3个，有4个，有6个。(2)平面图形立体图形个数1513(3)提问不唯一，如：平面图形比立体图形多几个？四、课堂小结这节课你学会分类、整理的方法了吗？板书设计分类与整理分类的方法。分类的依据。教学反思教学时，利用学生熟悉的生活实例，引导学生发现：在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例

32、如商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律。让学生动手操作，使学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。第4单元100以内数的认识1数数数的组成第1课时数数教学内容数数。(教材第34页例1)教学目标1在学生已有知识的基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。3与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。重点难点重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。难点：数数时接近整十数到

33、整十数的过渡。教具准备小棒，小木块。教学过程一、情景引入课件出示教材第33页百羊图。提问：春天，地上长出了嫩绿的小草，一群可爱的小羊来到草地上。估计一下，大约有多少只羊。你是怎么估测的？揭示题目100以内数的认识。二、学习新课1数数的方法。(课件继续出示100只小羊)(1)你想不想知道图中一共有多少只可爱的小羊？数一数，悄悄告诉同桌。(2)学生数完后汇报。怎样数的？(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数)2教学第34页例1，数出数量是100的实物。(1)每个小组桌上有几种东西？(学具数量都在100以上)请选出你喜欢的一种，正好数出100，还要想一想，怎样摆放能让人一眼就看出是

34、100?(2)小组合作，数出数量是100的实物。学生汇报。甲组：一根一根地数，十根放一堆。乙组：两根两根地数，二十根放一堆。丙组：五根五根地数，十根扎一捆。丁组：也可以(3)很多同学选择了10个一堆，或10根一捆进行数数，觉得这样既好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，一共有多少根小棒？(出示十根十根扎好的100根小棒)你是怎么看出来的？(有10个十，10个十是100)板书：10个十是一百。(4)10个十是一百。这句话还能怎样说？(一百里面有10个十；5个二十是一百；2个五十是一百)3课间操。(1)数数接力赛。老师说一个数，学生分组以接力赛方式数一数，数到老师说停时，数得最多的小组获胜。(

35、2)两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了，是小了，还是接近了。三、巩固反馈1数出本班同学的人数。略2(1)找出数学教材的第23页、第36页、第50页、第79页、第87页、第100页。(2)先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚。略四、课堂小结你会接着数100以内的数了吗？板书设计数数10个一是十，10个十是一百。教学反思1以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学，人人参与，经过动手、动口、动脑，主动获取知识，体验成功的乐趣。2让学生在数实物的过程中，认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验、自己理解的方法

36、数，有多种方法，但十个十个数的人并不是很多，要让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。第2课时数的组成教学内容数的组成。(教材第35页例2教学目标1进一步建立100以内数的概念，掌握100以内数的组成。2培养学生的观察能力、概括能力。3使学生感受到生活中处处有数学。重点难点建立100以内数的概念，理解100以内数的组成。教具准备小棒。教学过程一、情景引入1举例说一说生活中的100以内的数。2看图数数。,()瓶),()瓶)说一说你是怎样数出有几瓶牛奶，有几瓶酸奶的。牛奶35瓶：每箱牛奶有10瓶，3箱就是30瓶，再加上5瓶就是35瓶。酸奶52瓶：每箱酸奶有10瓶，5箱就是50瓶，再加上

37、2瓶就是52瓶。导入新课：今天，我们继续学习100以内数的知识。老师板书题目：数的组成。二、学习新课数的组成。教学例2。(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒，一名学生台前演示，其他学生用手中的学具摆。老师提问：“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根？”摆七十根时，摆成七捆，摆四十六根时，先摆四捆，每捆十根(就是四十根)，再摆六根。在学生回答的基础上，引导学生思考：七十里面有几个十，四十六里面有几个十和几个一。七十里面有7个十，四十六里面有4个十和6个一。(2)老师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒，让学生先观察，再与同桌互相说说是多少根小棒，各有几个十和几个一。(3)同桌进行以下活动：一人用

38、小棒摆出一个两位数，另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。(两个人交替进行)三、巩固反馈1完成教材第39页“练习八”第4题。第4题：65782看图填空。(1)45里面有()个十和()个一。(2)()个十和()个一合起来是()。(3)()个一是1个十。(4)()个十是1个百。(1)45(2)5757(3)10(4)10四、课堂小结你掌握100以内数的组成了吗？板书设计数的组成一个两位数是由几个十和几个一组成的。教学反思1教学时首先说说生活中的100以内的数，复习100以内数的认识。生活中的数是学生都熟悉的，利用此素材作为教学的内容，不但贴近了学生的生活，而且可以让学生在数数的过程中，自己检验数

39、的正确与否。除了一个一个地数以外，还可以两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，选用不同的方法数数，比较哪些方法更准更快。然后合作探究，进一步认识100以内数的组成。学生动手操作，同桌合作数数、摆小棒，汇报交流。建立10个一是10,100个一是100,10个十是100,3个十和5个一合起来是35,80是由8个十组成的等意识。2本节课让学生动手操作，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。第3课时100以内数的读法、写法教学内容100以内数的读法、写法。(教材第3637页例3)教学目标1进一步巩固100以内数的读

40、法和写法。2进一步理解数位、计数单位等概念。3初步培养学生发现问题、解决问题的能力。重点难点重点：理解数位、计数单位等概念。难点：区分“数位”与“位数”，“数位”与“位置”。教具准备小棒。教学过程一、情景引入1从一数到一百，可以怎样数？(老师指名让学生回答从一数到一百的不同数法)一个一个地数：1、2、3、4、5、100。五个五个地数：5、10、15、20、100。十个十个地数：10、20、30、40、100。两个两个地数：2、4、6、8、10、12、100。2在下面各数的后面连续数出五个数。四十八六十九二十七八十八3想一想，写一写。(1)39里面有()个十和()个一。(2)8个一和5个十合起来

41、是()。二、学习新课1100以内数的读法、写法。出示教材第36页例3纽扣图，点名学生数一数，每种颜色的纽扣各有多少粒。学生1：黄色纽扣有四十粒。学生2：绿色纽扣有二十七粒。学生3：红色纽扣有三十三粒。同学们回答得都很好，那么这些数应该怎样读写呢？用小棒摆一摆，说一说为什么这样摆。(4个十是40,2个十和7个一合起来是27,3个十和3个一合起来是33)老师提问：4捆(40根)应摆放在计数器的哪个数位上？7根呢？为什么在计数器上这样摆呢？(1)表示四十。4捆也就是40根小棒，这里的“4”表示4个十，在计数器的十位上拨4个珠子。学生边拨边叙述：4个十在十位上拨4个珠子。在相应位置上写出40，并读出来

42、。老师继续提问：“4”在哪个数位上？表示什么？(2)表示二十七。2捆也就是20根小棒，这里的“2”表示2个十，在计数器的十位上拨2个珠子。7根小棒，这里的“7”表示7个一，在个位上拨7个珠子。学生边拨边叙述：2个十在十位上拨2个珠子，7个一在个位上拨7个珠子，在相应位置上写出27，并读出来。老师继续提问：“2”在哪个数位上？“7”在哪个数位上？分别表示什么？(3)表示三十三。3捆也就是30根小棒，这里的“3”表示3个十，在计数器的十位上拨3个珠子。3根小棒，这里的“3”表示3个一，在个位上拨3个珠子。两个“3”的意思一样吗？前面的“3”在十位上，表示3个十；后面的“3”在个位上，表示3个一，所

43、以两个“3”的意思不一样。(学生边拨边叙述)2100的读写。前面的例题中，三种颜色的纽扣一共多少粒？(100粒)在计数器上表示100。可以由一名学生说一个数，其他学生摆；也可以由一名学生摆，其他学生读出这个数。再说一说百位上的数字表示什么。对照数位表，同桌互相说一说，从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位，每个数位上的数分别表示什么，然后在书上填空。学生归纳数的读法和写法，老师板书。(读数和写数，都从高位起)三、巩固反馈1完成教材第37页“做一做”。第1题：略同桌互相摆一摆，说一说。第2题：50读作：五十76读作：七十六100读作：一百2填一填。(1)十位是8，个位是2，这个

44、数是()。(2)2个十和8个一合起来是()。(3)10个一是()，100里面有()个十，100里面有()个一。(4)百位上是1，个位和十位上都是0，这个数是()，读作()。(1)82(2)28(3)1010100(4)100一百四、课堂小结你学会100以内数的读写了吗？板书设计100以内数的读法、写法读数和写数，都从高位起。教学反思1在例3的教学中，突出了一个“学”字。让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。2在数学课堂教学中，老师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促“思”，以“说”促“思”，充分发挥学生的创造力，培

45、养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，在这里需要进一步让学生去说，拨出数并说一说它的组成。2数的顺序比较大小第1课时数的顺序教学内容数的顺序。(教材第41页例4)教学目标1掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。2进一步感受100以内数的意义。3进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。重点难点重点：掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。难点：探索百数表的排列规律。教学过程一、情景引入同学们知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？学习什么知识？今天，老师给大家带来一位好朋友，

46、它能帮助大家学到更多的100以内数的知识(出示例4的百数表)，通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序。二、学习新课数的顺序。出示教材第41页例4。(1)老师谈话：在我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样，我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。想一想，表中这些数的排列有哪些特点。24681011131517192228333744465564667382889199引导学生观察，小组互相说一说。第一横行的5个数都是双数。第二横行的5个数都是单数。从左上到右下这一斜行中的数的个位、十位上的数字都相同。从右

47、上到左下这一斜行数中(10除外)十位上的数字从1开始，逐渐增加到9，而个位上的数字则相反，从9开始逐渐减少到1。(2)学生填满教材第41页表中空格，复习100以内各数的顺序，然后让学生说一说是怎样填的表，有什么规律。学生1：从左往右，再从上往下，按从小到大的顺序(1100)填的数。学生2：从上往下，再从左往右，先填个位是1的数，再填个位是2的数依此类推。(3)完成教材第41页(1)题。按要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解。说一说，十位是3的数与个位是3的数有什么区别。(十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数；个位上的3表示3个一，都是几十三的数)举例说明个位和十位上数字

48、相同的数，它的个位和十位上的数都表示什么。(如77的个位上的“7”表示7个一；十位上也是“7”，这个“7”表示7个十)(4)完成教材第41页(2)题。进一步探索百数表的排列规律。以小组为单位，说一说你从表里发现了哪些有趣的排列。小组讨论后，派代表汇报、交流。(5)完成教材第41页(3)题。三、巩固反馈完成教材第41页“做一做”。四、课堂小结谈谈在认识100以内数的顺序中有哪些需要注意或不太懂的地方？板书设计数的顺序个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字表示的意义不一样，十位上的表示几个十，个位上的表示几个一。教学反思让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见

49、解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。在学生填好百数表后，再完整地分析百数表，从上到下、从左到右、从小到大这是一个开放性的话题，引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。第2课时数的大小比较教学内容数的大小的比较。(教材第4243页例5、例6)教学目标1利用前面所学知识，主动学会比较100以内数的大小。2培养学生的数感和估算能力。3进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。4激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。重点难点重点：掌握比较100以内数的大小的方法，

50、能正确比较大小。难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用它们描述数与数之间的大小关系。教学过程一、情景引入1按规律填数。2填空。(1)从()到()是一位数；从()到()是两位数；100是()位数。(2)十位是3的两位数有()个。(3)比69多1的数是()，比69少1的数是()。(4)38里面有()个十和()个一。二、学习新课1100以内数的大小比较。出示教材第42页例5。(1)请学生回答从图中看到了什么。学生汇报、交流不同的比较方法。(2)比较42和37的大小。学生1：根据小棒图来比，只看整捆的，左边有4捆，右边有3捆。所以42大于37。学生2：根据数的顺序来比，42在

51、37后面，所以42大于37。学生3：根据数的组成来比，42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，所以42>37。学生4：用计数器来比较大小。(3)比较23和25的大小。小组合作，想一想怎样比就能很快知道哪个数大，哪个数小？2325方法一：在数位顺序表中，23在25的前边，所以23<25。方法二：23和25的十位都是2，表示2个十，不能比较出谁大、谁小。再看个位，23的个位是3,25的个位是5，所以23<25。(4)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。学生归纳：比较两位数的大小，可以先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。上述概括的内容是比较两位数大小的一般方法，应鼓励学生有多种比较方法，并且能具体情况具体分析。(5)教学第42页的“做一做”第2题。学生独立完成后，说一说脱离开实物、小棒、计数器等物，自己是怎样比较这几组数的大小的。2用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数的大小关系。出示教材第43页例6。(