把“数学的美丽”还给学生

1、把“数学的美丽还给学生数学很好玩 ,数学很漂亮 ,在数学家眼中 ,数学就像一位恋人数学家大会上 ,一位位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学。但数学真的那么美吗？对于大多数中国学生来说 ,他们感受不到数学的魅力。现在 ,中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣 ,花的力气不少 ,但成绩并不好 ,数学成了学习的负担。著名数学家、中科院数学与系统科学院院长杨乐认为 ,这其中有教材内容过多过繁的原因；有教师水平不齐整 ,教得不够活的原因；更有现行考试模式的影响 ,因为数学是主科 ,总归要考 ,考试指挥棒的牵制力是很大的。“我们的数学教育必须改革！北京师范大学数学系一位教授参与制定了新的中小学数学课程标准 ,

2、他认为：“数学并不枯燥 ,是我们把它教枯燥了。不能再让孩子学得那么痛苦 ,要把数学的美丽还给他们。这几年 ,我国参加国际数学奥林匹克竞赛 ,获得的金牌总数常常高居榜首 ,成为当之无愧的数学“奥赛第一大国。有人认为 ,中国的数学“新苗正在成长 ,意味着中国的数学研究前景大有希望。但也有人担忧 ,为竞赛而刻意进行的强化训练 ,实际上和让孩子喜爱并且研究数学背道而驰。不光多数中小学生不爱学数学 ,不少大学生对数学也没兴趣 ,甚至连理工科大学生也往往忽略数学学习。前来参加数学大会的著名数学家、菲尔茨奖获得者丘成桐 ,在哈佛大学曾碰到一件令他十分惊讶的事情。有一天 ,几个从清华大学来这里念工程学的学生找

3、到丘成桐 ,求教几何方面的问题 ,问如何把图像运动表示出来。丘成桐感到很奇怪 ,这不是微分几何方面的古典问题吗 ,原本是在读本科时就应该掌握的数学知识。他说：“希望即使是学工程的学生也要多花点时间在纯数学上 ,打破门户之见。无论对于传统的工科、理科 ,还是信息、经济、管理等新兴学科 ,甚至于人文学科的学习来说 ,数学方法都是必要的根底和工具。杨乐教授说 ,研究生的培养、高层次人才所特别需要的创新能力的培养 ,都离不开数学根底。中国青年报报道说 ,北京师范大学刘兼教授透露 ,目前我国中小学数学教育改革正在逐步推进。新的数学课程标准已经拟定。新标准对目前“繁、“难的数学内容适当做了删减 ,并要求教

4、材编写结合学生生活实际 ,激发学生学习数学的兴趣。此外 ,大学的数学教育改革也正引起关注和讨论。我国的大学数学教育 ,一定程度上存在重理论轻实践的倾向 ,而且数学课程的设置也不灵活。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂

5、,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知

6、识者 ,与教师、老师之意根本一致。南开大学数学系定光桂认为 ,对于非数学专业学生的数学教育 ,必须以数学的应用和应用数学为主要教学内容。同时 ,要开设多门供不同专业学生选修的课程。即使对于数学专业的学生 ,也不要将课程规定得太死 ,除了必修的数学根底课外 ,大量开设一些数学选修课 ,让学生们得以独立自由地开展 ,发挥他们的创造性。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲