百分数的认识 教案

1、百分数的认识 教案一、 创设情境 ,导入新课。1、 大家喜欢打篮球么？喜欢看篮球赛么？说到篮球就不得不说到一个人 ,你们知道是谁么？这里有一项关于姚明的数据统计据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高 ,前两个赛季罚球命中率高达81 ,但上赛季下降到了78.3 。2、 请一个同学来读一读这条信息。大家认识红色的数吗？认识的举手 ,真不错 ,我们大约百分之九十的同学认识 ,这就是我们今天要认识的一个新朋友 ,你知道他叫什么名字么？二、 通过数据 ,引出概念。1、在我们南京现在正开展全民健身活动 ,因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛 ,我们来看看比赛的数据显示。街头篮球争霸赛选手决赛成

2、绩统计表选手号码 投中次数 投篮次数7号选手 22 2510号选手 18 2013号选手 46 50如果你是评委 ,根据这张表格里的数据 ,你能判断出谁是冠军么？分小组来讨论研究 ,把你觉得该纪录的要记录下来。汇报：这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。在学生讨论时 ,可以下去指导 ,引导出局部学生的出完美的答案。只要学生写出分数形式就可以了。过程提问：指导学生口述 ,教师板书过程 ,引出百分数的意义。2、介绍百分数的写法和读法。你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？教师亲自示范写%。你觉得写百分号时要注

3、意什么呢？学生答复后教师总结：先写分子 ,再写百分号。你会读这个数么？读作什么？读作百分之几而不是一百分之几。3、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？尽量引出投篮命中率为后面的百分率作铺垫三、 知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。观察学生写的百分数 ,出示几个让学生明白 ,百分数的分子可以大于100 ,也可以小于100 ,可以是整数 ,也可以是小数。实物展示过程：a. 上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是小数么？100%就是多少？该怎么读？b. 找出一个比一大的百分数 ,这个数和100%相比更大了吧？可以这样写么？把比拟的标准量平均分成了一百份 ,与它相比拟的量可能是

4、这样的一份 ,两百份 ,0.5份 ,或是其他的数。2、看书 ,学习书上的概念和知识。刚刚同学们写出了很多百分数 ,其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识 ,我们一起来研究研究。生汇报：百分数又叫百分率 ,又叫百分比。师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么样的特征呢？生：百分比的后项始终都是100。那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？3、稳固概念 ,辨析百分数与分数的区别。师：同学们学得很认真 ,老师这里有个问题想考考大家。a.一堆煤运走了 。 87/100 87%b.一根绳长 米。 97/100 97%提问：为什么第一题可以有两个答案 ,而第二题只能有一个答案。请同学们小组合

5、作研究研究原因 ,并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？根据学生的汇报 ,小结得出：分数的意义 百分数的意义1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。2、可以表示一个具体的数量。 可以表示一个数是另一个数的百分之几。四、有层次的练习中深化1、完成书后练一练的第一题。2、能用百分数来表示下面的成语么？百发百中百里挑一十拿九稳一举两得3、联想练习一本书 ,我已经看了40。服装厂上半年完成了全年方案的60。化肥厂方案生产化肥100吨 ,实际生产化肥112.5吨。神舟飞船连续六次发射 ,全部成功！四、结束本课。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种

6、僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。今天这节课就上到这里 ,请你用一个百分数来评价一下自己。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,