加速度翟秀华

1、速度变化快慢的描述速度变化快慢的描述加速度加速度曲阜师范大学物理工程学院曲阜师范大学物理工程学院翟秀华翟秀华 教学任务分析 学情分析 教学目标 教学重点和难点 教学方法 教学过程 板书设计 教学任务分析教学任务分析 “速度变化快慢的描述速度变化快慢的描述加速度加速度”安排在速度及速度测安排在速度及速度测量量方法的有关内容之后。它是高一物理教学中的重点内容，也方法的有关内容之后。它是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。它是联系运动学和动力学之间的桥梁。即力是是难点内容。它是联系运动学和动力学之间的桥梁。即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量关系，加速通过加速度这个物理量与速度、位移

2、建立了数量关系，加速度还是推导动能定理、动量定理以及动量守恒定律的中间过度还是推导动能定理、动量定理以及动量守恒定律的中间过渡的重要物理量。渡的重要物理量。 教师在教学过程中，应挖掘学生身边熟悉的实例并通过教师在教学过程中，应挖掘学生身边熟悉的实例并通过演示、类比、归纳等方法进一步引导学生，使其掌握加速度演示、类比、归纳等方法进一步引导学生，使其掌握加速度的定义和公式，明确加速度物理意义等。的定义和公式，明确加速度物理意义等。 学情分析学情分析 加速度概念的学习是在学生已经掌握了速度概念的基础上进行的。 在学生的生活经验中，关于速度变化的运动实例很多，但很少思考过关于速度变化快慢的问题，这就给

3、学生理解加速度概念带来困难。要想正确理解加速度，学生必须具有较高的抽象思维能力。但学习这一节时是在进入高中不久，抽象思维能力不高，这也给学习加速度带来困难。 教学目标教学目标 1 知识与技能 （1）理解加速度的概念；）理解加速度的概念； （2）能用公式进行定量计算；）能用公式进行定量计算； （3）能从）能从 图像理解加速度的意义。图像理解加速度的意义。tv2 过程与方法 （1）在分析数据抽象概括出加速度定义的过）在分析数据抽象概括出加速度定义的过程中，进一步学习程中，进一步学习比值定义法比值定义法，强化用比值定义，强化用比值定义的物理思想方法。的物理思想方法。 （2）在加速度的教学过程中，初步

4、体会）在加速度的教学过程中，初步体会“列举列举生活实例与展示实验现象生活实例与展示实验现象-发现问题、提出问题发现问题、提出问题-分分 析、比较析、比较-构建新知识构建新知识-巩固深化巩固深化”的科学研究的科学研究方法。方法。3 3 情感情感 态度与价值观态度与价值观 （1）通过对现实生活中加速度的实例分析，）通过对现实生活中加速度的实例分析，体现物理与生活的密切联系，激发学生探索精神。体现物理与生活的密切联系，激发学生探索精神。 （2）在学习加速度过程中注重培养学生乐）在学习加速度过程中注重培养学生乐 于与他人合作交流思想，勇于发表自己的主张。于与他人合作交流思想，勇于发表自己的主张。教学教

5、学重重点点 对加速度概念、物理意义的理解。对加速度概念、物理意义的理解。教学教学难难点点 理解并掌握加速度的矢量性。理解并掌握加速度的矢量性。 教学方法教学方法 直观演示法 教师讲授法 学生自主学习法教学过程教学过程 1 1 创设情境，引入新课创设情境，引入新课 （1）从生活走向物理 生活中有很多关于速度变化的例子，教师引 导学生举出一些常见例子，使学生对速度变化 快慢有一个初步了解。 教师展示一些图片，来加深学生对速度变化 快慢的印象。 25.50乙：小球从高处静止下落20.50甲：小朋友从高处沿滑梯下滑时间（s）末速度（m / s）初速度（m / s） 物理量 数据 事件385020乙：五

6、吨货车启动75020甲：轿车启动时间（s）末速度（m / s）初速度（m / s） 物理量数据 事件表表1：表表2： （2）学生演示实验 将两辆小车并排放在一端带有定滑轮的木板A端，用细绳使小车跨过定滑轮与放有砝码的小盘相连，一小盘中放50g的砝码，另一小盘放100g的砝码，同时释放两辆小车。 学生通过观察实验，得出表3：0.73.50乙：挂100g砝码的小车1.02.50甲：挂50g砝码的小车时间（s）末速度（m / s）初速度（m / s） 物理量 数据 事件表表3： 学生猜想结果猜想结果 实际实际 2003年12月11日，“F1之王”大舒马赫驾驶着法拉力赛车“F2003”，在意大利格罗塞

7、托空军基地的飞机场跑道上与著名战斗机“飓风2000”上演了一场真正的“巅峰对决”。 法拉利“F2003”赛车“飓风2000”战斗机PK战斗机胜战斗机胜法拉利胜法拉利胜比较比较（3）透过比赛看物理6002800乙：战斗机 “飓风2000”6003690 甲：法拉利“F2003”赛车路程（m）末速度（km / s）初速度（km / s) 物理量 数据 事件表表4： 2 2 新课教学新课教学 . 加速度 (1)(1)师生互动，提出问题，分析问题师生互动，提出问题，分析问题 教师提出问题：如何比较表1、2、3、4中速度改变快慢？ 学生分组讨论： 由表由表1得：时间相同，速度变化得：时间相同，速度变化

8、量大，则速度变化快量大，则速度变化快 ； 由表由表2 2得：速度变化量相同，所用得：速度变化量相同，所用 时间短，则速度变化快。时间短，则速度变化快。 表3、表4学生提出疑问提出疑问： 由教师提示提示：如果所用时间，速度改变量都不相同时，应如何比较其速度变化快慢？ 分析表1、2时可知速度变化快慢与速度变化量和所用时间比值有关。这类似于速度的有这类似于速度的有关知识。关知识。(2)解决问题，得出结论 加速度加速度定义定义：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值。 单位：单位： 112xxx12vvvtxvtva2/sm .加速度方向与速度方向关系 提出问

9、题：加速度为什么会有正负之分? 分析问题： , 为矢量， 为标量，则 为矢量，其 方向 与 方向相同。 解决问题： 加速运动 减速运动 速度增加，加速度方向与速度方向相同；速度增加，加速度方向与速度方向相同； 速度减小，加速度方向与速度方向相反。速度减小，加速度方向与速度方向相反。得出结论tvavtav.从 图像看加速度 直线越倾斜，加速度越大.图像的斜率在数值上等于加速度。学生自己分析总结 （）（）tvtv 3 巩固练习 由学生判断下面四种说法是否正确，并举例说明。 A物体速度变化越大，则加速度就越大；物体速度变化越大，则加速度就越大； B物体速度很大时，加速度不可能为零；物体速度很大时，加速度不可能为零；C物体加速度在减小，而速度可能在增加；物体加速度在减小，而速度可能在增加；D物体运动的加速度等于零，而速度却不等于零。物体运动的加速度等于零，而速度却不等于零。 4 课堂小结 教师提出几个问题，引导学生思考，由学生自己整理概 括： 1）通过本节课，你学到了哪些知）通过本节课，你学到了哪些知识？最大收获是什么？识？最大收获是什么？ 2)在学习加速度过程中，你学会在学习加速度过程中，你学会了哪些物理研究方法？有何感受了哪些