海上日出 (4)

1、海上日出教学实录与反思教材分析： 课文按日出前、 日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。 学生情况分析： 既然是四年级的学生，一定具

2、备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，所以，老师只要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，便可以引导他们感受海上日出的壮丽。 教学目标： 1随文学习本课3个生字，理解 "一刹那"的意思。2正确流利地朗读课文。 3初步感知课文，初步感受海上日出是“一个伟大的奇观”。 教学过程： 一、联系生活，谈话引入板书： 日出师：来，读一读。孩子们，你见过日出吗？（生：见过）在哪里见到的？你能描述一下日出的画面吗？生：我在我的房间里见过，

3、我的房间正对东方，很多时候都能看到日出。师：真是一个对生活充满热情的孩子。你觉得日出怎么样？生：很漂亮。生：我也见过在海边看到过。师立刻板书：海上师：恩，你有幸看到过海上日出，真羡慕你，你觉得怎么样？生：恩，恩，很漂亮。生（纷纷说）：我也看到过，我也去过海南岛师：孩子们，寂静的黎明，一只船在茫茫的大海中驶向远方，这时，一个深红的圆东西从波澜壮阔的大海中跃了出来，啊！这就是（指课题）生齐读：海上日出（有感情了）师：多年以前，巴金爷爷乘船出海，就见过这么一次海上日出。给他留下了深刻印象，他写下了一篇优美的散文。今天，让我们一起走进课文，跟随巴金爷爷扬帆远航，驶入这波澜壮阔的大海中，去看一看（再一次

4、指课题）（生激情朗读：海上日出）吧！ 二、听读课文， 整体整知。师：仔细听老师读课文，静心体会，海上日出留给你怎样的印象？（师范读课文，生勾画，标自然段。）师：刚才孩子们听得很认真，好多孩子还自己标出了自然段，看得出来你们平时就很会学习。现在谁愿意给大家说说你的感受？生：我觉得海上日出很漂亮。师：恩，看得出来你很会边听边想。生：我觉得海上日出比较奇妙。师：你确实用心体会了的！生：海上日出很伟大！师：哟，你的见解与众不同。你们谈的都是自己的感受，都谈得很好，那巴金爷爷当时有什么感受呢？书上有一句话写出他的感受，找一找，勾出来。生汇报：这真是伟大的奇观！（师板书：伟大的奇观） 三、自读课文，学习字

5、词。师：真会学习！一下就找对了。孩子们，你也一定想看看这伟大的奇观吧？现在请你自读课文，注意读准字音，难读的句子多读几次，把课文读通顺读流利。生：自读。师巡视。将生字词板书在黑板上：扩大，镶嵌，重荷，一刹那。 四、检查自学情况：师：读完了吗？刚才老师发现这几个词比较难读，谁来教一教？抽生领读，全班跟读。一刹那读成了平舌音。师：仔细想想，这个字怎么读？生改正，齐读。师：谁知道一刹那是什么意思？生：就是形容时间短，极快。师：你的解释很精确啊，（生说：我刚才查了字典的。）真会学习！那你能读读吗？（生读，不够快）师：有点快了，还不够。（一生自己起立读，还不够。）师：想想，再练练，来，一起读读。（全班齐

6、读，感情到位了。）师：（指 重荷，一刹那）这两个词很难读，你们读的都很好，能读好词，就能读好句子，能读好段。找一找这两个词在哪一段？谁愿意读给大家听一听？生全体拿起书来。师：都这么有自信啊？（生笑：啊！）那好！全班一起读。生齐读（通顺流利）师：读得不错。刚才自学时，还有那些段你觉得比较难的，你愿意读给大家听听的？抽生读，一生读4段，“直射到水面上”读成了“一直射到水面上”。生：这句他读错了，应该是“直射到水面上”。师：可见你听的很仔细，全班一起读读看，注意不要加字。生齐读。一生读5段，“重围”读成了“zhong ”，女生坐下时自己觉察到了，伸了一下舌头。师：你伸舌头做什么？我觉得你读得非常棒，

7、只是有一点小小的错误，改正过来就完美了。你知道那里错了吗？生：应该是“chong ”.师板书在“重荷”旁边：我们再来读读这两个词。（生齐读）它们是（生：多音字）好，拿出小铅笔，写在书上，今后一定不会再错了。一生读2段。（孩子刚刚读完，设计的内容还剩下一个步骤：课文读得不错，说明大家都很会余曦，现在请孩子们快速默读一下课文，想想这篇课文讲了那些天气下日出的情景。引导孩子们找出2.3段写了晴朗；4.5段写了有云。）教学反思：教学环节的设计上更多的追求了“稳”。所以，整个大环节清晰，但是没有什么新意，加上不知道孩子事先的情况，将目标定在了初步感知上，显然目标定得不高。但是觉得在处理中心句的时候，应该加一个步骤，当孩子找出“这不是伟大的奇观么”之后，