提前预习以学定教当堂训练总结

1、提前预习 以学定教 当堂训练课题研究阶段性总结伯什营小学 常建元经过一学年多的自主探究、合作交流、精心研究，在提前预习以学定教当堂训练教研课题方面取得了一定的进展。现概述如下：一、课前指导（针对语文教学而言）1、教给预习的总方法。（1）、先看课题，想想课文可能写什么，看课文阅读提示或课后问题。（2）、再读课文，读三到五遍，完成以下作业：一是自学生字、词。个人想办法解决，解决不了的作记录，班上学习时提出来。二是读熟课文，了解一下课文的大致内容，看是否跟读课题预测的内容差多少。三是动手动脑，在书上该勾、该划，同时把不懂的问题记录或勾划出来。（3）、通读课文，想想读懂了什么，体会到了什么？上课时注意

2、对比。2、根据课文的不同要求进行个别指导。（1） 单元指导，了解本单元是哪方面的内容，本单元学习要注意什么。（2） 不同类型课的个别指导，只读懂课文内容或全面细致地自学等。3、检查：了解学生预习情况，有针对性的提出要求。二、课前预习的布置（针对数学教学而谈）第一、 要目标明确，不能笼统，否则效果不佳。第二、 范围不能太大，要比较具体，学生预习时才能顺着教师布置的方向去做。第三、课前预习要努力接近本节课的知识点。比如，布置四年级数学统计一单元时，教师是这样布置的：你已经学过哪些统计知识？常用的统计方法有几种？书上第94页的统计方法你会用吗？这样学生就会查阅已经学过的资料，也就复习了旧知识，他要达

3、到“会用” 就要努力看懂书上的例题，这样就有了从简单到复杂，从旧知到新知的学习，概括的过程。三、预习指导（针对各门课程教学而言）1、让学生带着问题有针对性地预习。我平常是在提前一天上午或下午放学时，向学生布置预习作业，布置的作业紧扣教材，富有启发，使学生在按照作业预习时，有问题可思，在思中有得。2、预习作业由两部分组成。一部分是为新知识做铺垫的旧知识，以此来作为接受新知识的“缓冲剂”；一部分是能分散难点的，不经过努力而有能力解决的新知识。3、布置简单的预习作业，既不加重学生的负担，又不使学生在做题时感到棘手。4、如果是让学生回到家做，就不再布置其它的家庭作业。避免了学生最讨厌的白天讲什么，练什

4、么，晚上回家就重复做什么的现象，让学生每天去“尝新饭”，改变了“吃剩饭”的做法，不仅培养了学生探求知识的兴趣，而且培养了他们探求新知的能力，当学生碰到问题时，除了请教课本，还可以请教老师和同学，不懂或似懂非懂的问题，在第二天带到学校来，讲给老师，老师在上课前把这些问题收集起来，以便课堂上重点讲授。如果预习是在课堂内进行的，就让学生针对预习作业，学习课本有关内容，自己弄懂的，给同桌讲一讲；弄不懂的，用笔划起来，先和同桌商量，再小组议论，如果还不懂，作为“悬念”先挂起来，这个时间，控制在十分钟以内，在此同时，教师注意把这些“悬念”收集起来，作为课堂讲解时详讲的内容。5、学生预习是教师讲授的前提，教

5、师在布置预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢地阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学生做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：（1）、下节课老师要讲的问题有哪些；（2）、新知识与旧知识有哪些联系；（3）、有哪些重点问题；（4）、有哪些疑难问题等。学生明确了预习时记什么，那么，在阅读课文时就会有的放矢，久而久之

6、，就会提高自己的阅读能力。6、如何解决学生在课前预习中的问题。激励学生课前积极预习，上课前十分钟让每一个学生积极提出问题，不管问题大小、对错，都要有。开始学生提的都是一些课后练习题，这时教师应因势利导，不仅解答学生提出的问题而且要多给予鼓励。逐渐学生闪现了了思维的火花，预习越来越认真，问题越来越深入，这样就对课堂起了一定的促进作用。李永庆：指导好课前预习，培养自学习惯和能力、一年多来我研究的课题是“指导好课前预习，培养自学习惯和能力”。首先，在具体实施过程中我向学生先说明预习的重要性。再次，进行课前指导，教给学生课前预习的方法，使学生学会自学的方法，以便在学习中应用。通过一段时间的学习，发现了

7、许多问题，一是预习方法不当，只是读一读课文而意，没有按要求去进行自觉地预习。二是预习没有目标，多数学生能自觉学习，但效果不佳；三是没有及时有目的的检查，个别学生就偷懒。针对以上存在的问题，我重新进行了细致的训练。提出了新的要求，一定要按教给的预习方法和预习要求实施，分两步进行指导。第一步教给课前预习的总方法。1、先看课题，想想课文可能写什么，看课文阅读提示或课后练习，了解课文的大概意思。2、再读课文读三到五遍，要求完成以下作业：通过查字词典或练习上下文自学生字词，解决不了的作记录，班上学习时提出来；熟读课文，了解课文的主要内容；动手动脑，在原文中勾画标出生字、新词，重点句子，把不懂或不理解的句

8、子勾画或记录。3、通读课文，想想读懂了什么，体会到了什么，上课时注意对比。第二步根据课的不同要求进行个别指导。1、单元指导，了解本单元是哪方面的内容，本单元学习要注意什么。2、不同类型课的个别指导，只读懂课文内容或全面细致地自学等。不但要进行指导，更重要的是要进行检查，检查预习了没有，效果如何，以便督促学生自学。同时，有针对性地对个别学生进行指导和提出要求。通过以上教研的实施，效果较好。一是培养了学生的自学习惯，老师不必布置，学生都能自觉预习，已养成了良好的习惯，形成了制度。二是学生成绩有所提高，以前按安排的课时完不成教学任务，现在基本能按时完成，还有课堂练习的时间，即缩短了授课时间，扩大了练

9、习内容。三是提高了学生阅读的能力，表现在两个方面，一方面学生朗读课文比较流利，正确。断句，加丢字的现象很少出现，朗读能力明显提高。二方面能提出一些教学重点方面的问题，供大家讨论交流。还能谈一些自己的感受或体会。虽然取得了一些成功，但还没有实质性的经验，没有形成一种模式。在今后的教研中不断学习，不断总结，逐步形成定式。张发明：研究课题精心布置，提高课前预习效果，一年前，在教委提前预习以学定教当堂训练总课题的指引下，我深深认识到课前预习对提高学生的学习效率有很大的帮助，于是，我根据本人和所教年级的实际情况，制定了我自己的研究课题精心布置，提高课前预习效果。通过一年多的实施研究，我受益非浅，现将我本

10、人一点不太成熟的经验做一点总结。供大家参考。一、通过精心布置，使学生对预习有很明确的目标，不盲目，不盲从，尤其布置预习目标是范围尽量放小，不宜过大，且很具体。比如讲观察物体一单元第一课时时，我布置的预习任务是：让每个同学搜集三个同样大小的小正方体（可以用小纸盒代替），你能摆出一个长方体，然后说一说你能从哪几个方面来观察，观察的结果是什么？第二天上课时，因为这个任务很具体，所以同学们都能很具体的回答出来，取得了很好的效果。二、通过课前预习，可以帮助学生初步培养他们的自学能力，因为课前有充分的预习，所以在课堂上学习时，他们就有自己的可选择性不必要一字不漏地听老师的讲课，应该有的放矢，甚至有的方面有

11、新的见解。三、俗话说：听一听，看一看，不如亲自做一做。因为很多新知识是他们通过自己的努力掌握的，所以记得比较牢固，不宜忘记。通过本教研课题的实施，我认为效果不错，一是培养了学生自觉学习的习惯，都能自觉预习，形成了习惯。二是培养了学生的动手能力，因为很多学具要他们自己准备、制作。三是学习成绩有所提高，以前教师必须考虑面面俱到，现在有很多知识一讲而过，缩短了授课时间，扩充了练习的内容，节省了时间，一举两得。总之通过一阶段的实施研究，确实有一定的收益，但还不成熟，我决心在以后的工作中继续努力以便给自己的教学带来更大的效果。纳进勇：研究课题注重课前预习，培养识字方法，根据当时的实际，我给自己顶了如下的

12、课题注重课前预习，培养识字的方法，经过一年多的实践，取得了良好的效果。教学的过程是教与学的结合，它们之间是矛盾的，相辅相成的完整的统一，缺一不可。起初我向学生介绍了课前预习的重要性，说明了用预习来学习新的知识的道理。起初让学生在上新课前，来自学文中的新字新词和文中的优美的词句，进行摘录抄写，生字组词，解释词义等，提前给学生布置这些工作，让学生在课前完成。起初阶段还比较可以，学生还能完成课前预习较好，但由于上课任务重，检查学生的预习过于疲软，学生也出现了完任务应付作业的情况，根本达不到预期的效果，学生甚至出现了抄写别人的作业的现象，特别是对于基础差一些的学生，完成作业就有难度，再加上预习中的量，

13、学生只是抄写这些词语，从文中找出来，并组词等，但这样一来，学生对朗读课文的学习很不利甚至有些学生根本读不了课文，更谈不上有感情地朗读课文的内容。对理解课文的内容有了一定的难度，对学生阅读能力的发展很不利。针对以上的情况，后来我在布置预习时，给学生布置了一些拓展方面的知识，例如“材”，你能用什么方法记住它？给它变形你能变成那些字？带这个字的成语有那些？并查查这些成语故事。如“休”，你想这个字是怎样创造发明出来的？让学生对每一个字都想一想这些字的发明创造过程？文中它是什么意思？再让学生读后抄写自己觉得优美的字词句。这样以来，学生的学习过程就比较完整，既读了课文，又复习了旧知识，至今我一直是这样做的

14、，差生在复习中也有了进步。通过本课题的实践活动，使我收益非浅。学生在学习字词的过程中，能进行通读课文，在小组的检查反馈和督促中学生都有了进步，学生通过查成语，了解成语故事，从而加强了学生学习语文的兴趣，提高教学质量。虽然有一定的收益，但本人也看到学习的过程调动学生的积极性是主要的，要让学生自己学才是解决问题的关键，因此我要在以后的教学中研究如何利用此课题激发学生的学习兴趣，让他们学习更加主动、自主。这个问题有待于我进一步研究。王 云：研究课题注重课前预习，培养自学能力，根据教委“提前预习以学定教当堂训练”课题研究的要求，针对本人所教年级及学科，制定了自己的研究课题“注重课前预习，培养自学能力”

15、通过近一年多的实施研究，取得了一定的成绩，收到了良好的效果。起初，对一年级学生也提出了预习的要求但没有明确的目标，加上学生年龄小，自控力差，没有养成预习、自学的习惯，虽然学生进行了预习，但效果甚微，学生认为预习就是读读课文，画画生字而已，针对这种情况，加上借鉴外校的经验，对学生进行自学方面的指导，教给学生预习的方法，并提出具体的预习要求：先借助拼音试读一遍课文，圈画出课文中的生字，读生字及由生字组成的词语，不理解的字词作上标记，再读课文，要求把课文读通读熟练；用序号标出课文中的自然段；最后再想一想，课文主要讲了一件什么事。课前预习，不光是对学生提出要求，更重要的是教师对预习效果进行检查。因此，

16、每节上课时都检查学生是否按老师的要求进行预习，预习的效果如何，久而久之，学生养成了课前预习的习惯，自学能力逐步得到了培养。一是通过对该教研课题的实施，收到了良好的效果。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，自觉学习的习惯逐步形成。即使老师不布置，学生也能自觉地预习；二是通过课前预习，提高了课堂教学效率，能按要求完成规定的教学任务，课堂上老师的讲解少了，学生练习内容多了，有较多的时间可以辅导学困生。三是培养了学生自主学习的能力，有时老师不在时学生也能自觉主动地学习，并已形成习惯，学到的知识通过检查反馈、掌握得更牢固，更不易忘记。常建元：认真实施课前预习，有效提高课堂效率。针对四年级数学进行课题实验而谈：1、精心布置预习内容，做到预习要有针对性。2、授课前，认真检查预习效果，教师根据学生预习效果情况来调控上课的思路和节奏。3、在课前进行自学、预习。不懂的知识留给教师来讲解，一部分知识提前理解、掌握，这样教师在授课时也比较轻松，教师教授的时间短，学生自主探究的时间长，讲练结合，就会有效提高一堂课的效率。4、课前