生长素的生理作用

1、3.2 生长素的生理作用一、教学目标 （一）认知目标1. 概述植物生长素的生理作用。2. 理解植物激素的作用特点。3.探索生长素类似物促进植物根和芽的生长的最适宜浓度。（二）能力目标1.初步学会设计实验的基本方法。2.初步学会科学研究的一般方法，能对实验数据进行收集、整理、分析，并得出结论。3.学会合作、交流。（三）情感目标建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论，训练逻辑思维的严密性。二、教学重点和难点 1.教学重点 生长素的生理作用。2.教学难点 探究活动:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。三、课时：1四、教学过程 (一.)课前准备:学生在课外完成植物向光性运动的图形实验设计和操作,教师

2、提供绿豆。(二.)学习在教师设计的问题的引导下进行.问题一:你是怎样设计植物的向光性运动的实验?问题二:在各组展示中,什么样的设计方案更科学?问题三：实验中不管怎么放置的幼苗，根一定向重力生长，茎一定负向重力生长，说明什么问题？（引导学生通过联系植物的向光性运动，可以推测出茎的向地一侧生长较快，而根的背地一侧生长较快） 问题四：什么原因导致根的背地侧和茎的向地侧生长快，请做出推测？（引导根部生长素在背地侧浓度大，而在茎部向地侧生长素浓度大） 教师提示：水平放置的植物，在重力的作用下，不论是根部还是茎部，向地一侧的生长素浓度都高于背地一侧浓度.问题五：根据提示，我们对根的生长再次做出推测。 （学

3、生推测高浓度的生长素抑制了根的生长。） 问题六：那么同样是在高浓度的生长素的作用下，根的生长被抑制，茎的生长被促进，说明什么?得出结论：根和茎对生长素的反应不同，生长素具有两面性，即不同植物器官对生长素的浓度需求不同。再回到“问题探讨”让学生观察坐标图，然后能得出那些结论。（引导学生从不同角度发现问题，提高分析能）1、从两个现象解释生长素的两重性a、根的向地性生长的解释b、顶端优势。（顶端优势：什么叫做顶端优势？实质是什么？破除的方法是？第50页倒数第二段）2、农业中的运用。a、顶端优势（让学生看图片总结）维持顶端优势：可以达到增产如：材用树木解除顶端优势：可以达到增产,调节植株形态。如：年桔

4、、龙眼、盆景b、除草剂（提到生长素类似物）c、培育无籽果实（生长素促进子房发育的原理与无籽西瓜的染色体变异对比）利用反推法，让学生先了解果实的发育过程，再由此知识反推，如果要等到无子果实可以怎么操作。雌蕊授粉以后，胚珠开始发育成中止，子房开始发育成果实。这时，除去正在发育的种子，果实的发育也就停止了（没有授粉就无法正常发育成果实）。（联系为什么种子发育了就能促进生长呢？跟生长素有什么关系？联系生长素长生的位置）实质就是发育着的子房内，生长素含量猛然增加，这些生长素就是有发育中的种子合成的，它能够使子房发育成果实。d、促进扦插枝条生根等探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。小结（略）板书设计：

5、生长素的生理作用一、 生长素的生理作用的两重性1、 根的向地性和茎的背地性2、 顶端优势二、 在农业中的运用1、顶端优势2、除草剂3、培育无籽果实4、促进扦插枝条生根等教学反思：本节设计的理念是在矛盾中凸显内容。并且用比较幽默的语气和比较轻松的方式来完成的，重在让学生参与其中例如以报告的形式体现学生的主体地位。而且把复杂的问题用简单的图表的形式直观展现出来，并把作业的形式改为让学生感兴趣的种豆芽的行动。大大提高他们的积极性。 而不足之处。最重要一点是应该尽量缩短导入时间，留点练习时间。在表达过程中经常提到“高浓度”应该在前面加“在一定范围内的”；很多例子能带进去但没有点破里面的原理实质，例如介绍的无籽西瓜和无子番茄；在讨论生长素类似物时为什么不使用植物激素呢？不仅有植物体内很量少的问题，还应该考虑到如果在人体内尿液也有可是不卫生，而且生长素是见光分解等因素；还有在讨论失