神气的大公鸡

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科美术年 级四年级教学形式视频授课教 师邵梅静单 位杭州转塘小学课题名称故事性情境教学在小学美术教学中的运用学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。我国古代列女传.母仪传中就记载了孟母三迁教子，断织教子的故事，这是故事性情境教学的典范。在当代我国对情境教学的研究，是从1978年李吉林进行情境故事教学法实验开始的，经过长达20年的艰辛的实践跋涉和理论探索，已

2、经在我国建立了较为完善的理论框架及操作体系，为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。因此，故事性情境教学在各科教学乃至整个教育过程中都具有普遍意义，是符合教育教学规律和学生身心发展规律的。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。表2 故事引入教学案例一 好大的向日葵上课开始时（课堂纪律糟糕）1.上课铃声响过，准备上美术课

3、的二（3）班一片沸腾，我走进教室，学生们还沉迷于体育课的接力赛尾兴奋中。2.我没有强制学生安静，根据学生情绪说了一句：“体育课好不好玩”？学生回答：“好玩”。我再说一句：那今天我给大家讲故事，大家愿不愿意听？。”他们异口同声：“愿意”！此时听到的孩子是静下来了，部分还是处在兴奋状态。 故事开始导入（老师讲述向日葵的故事）3.故事描述：传说古代有一个女孩，从小失去了妈妈，她十分想念母亲，每天一到日出，她便望向太阳。后来，众神怜悯她，她的脸儿变成了花盘，身体变成了枝叶，脚变成了根，她就成了一大朵金黄色的向日葵。永远向着太阳，每日追随着太阳。 学生反响（1、课堂进入状态）（2、对向日葵有深刻的理解并

4、产生兴趣）听完故事学生都已经投入到课堂中了，在为那可怜的小孩想念母亲而同情，为他的执着的精神而赞美，也了解了向日葵向往希望和光明的寓意。这样一个美丽的故事传说作为课堂引导，引起了学生极强的好奇心和求知欲望，对本堂课向日葵的表现开始长生浓厚的兴趣。教学过程案例二 神气的大公鸡以故事的形式描述公鸡的基本结构 1有一只大公鸡，它的名字叫拉拉，因为它很害羞，怕见到陌生人，躲在鸡蛋里。（趣味性引导，意在传授公鸡的基本型）2突然有一天，他说我们班级的小朋友来了，便探出了像面包一样的脖子，紧接着出来的是什么呢？请同学们帮我的故事讲完。（引发学生对公鸡形状的思考）3学生接着讲故事：圆圆的眼睛、尖尖的嘴巴、大大

5、的尾巴、红红的鸡冠、椭圆的肉垂、还有锋利的爪子。效果：学生已经把大公鸡的特征理解的非常透彻。案例三 造猫画虎以故事的形式理解老虎的基本结构1猫妈妈今天要给大家讲一个它亲身体验的故事：一天，她走在森林里，碰到了一个伙伴，和它长得可像了，就是个子比它大多了，你猜是谁？生：老虎。2是啊，你们真聪明，那他们哪里像啊？生：都是猫科动物，走路样子很像。3哪里不一样呢？生：老虎鼻子更大，眼睛和鼻子之间的距离比较长；毛色是黄色的或者是黄色黑条，额头上有王字条纹（出示不同的各个五官部分）；两边的腮帮很大；个子大，显得很凶猛。效果：在温顺的猫身上加上老虎特有的特征就成凶猛的老虎。板书设计神奇的大公鸡故事聆听小故事寓言小卡片作业或预习结合上述教学，在课堂上完成以下绘画认为：根据课堂上的通过故事形式让学生联想生活中有趣故事进行绘画。自我评价美术是一项审美活动，其重要途径是教师引导学生去亲身体验和感受现实世界和艺术作品，帮助学生积极主动作出审美反应。而故事有着优美、丰富的象征，充满感官刺激，能够引起学生的好奇心、求知欲，对集中学生上课的注意力、丰富学生的想象力、增加学生的理解能力、提高学生的积极性、保持学生学习美术的兴趣等起到很大作用，还能促进并加深学生对艺术作品的美的情感体验。总之，笔者认为情境故事教学是一种教学导入艺术，一节课中可