《温度和温度计》微课设计与实施交流材料

1、一、微课的设计意图：一、微课的设计意图： 我选的微课题目是温度和温度计，这是青岛版科学三年级上册第二单元第6课哪杯水热中的两个知识点。本微课的教学目的：通过学习，知道什么是温度？测量物体的温度要用温度计；认识温度计的构造；了解正确使用温度计要注意的问题；并能正确读取和记录温度。其中正确读正确读写温度计的数值是难点写温度计的数值是难点。看似一段短短5分钟左右的微视频不可能解决这么多问题，而实际上学生好多地方都有一定的了解，只不过没上升到理论。比如：温度计的种类，构造等等。 让学生学会使用温度计测量物体的温度还得留到上课时解决，因为微课设计的本意不是代替课堂因为微课设计的本意不是代替课堂学习，不是

2、教师用来学习，不是教师用来“授业授业”用的，而是为学生用的，而是为学生“解惑解惑”的一种手段，无需面面俱到，只需把重的一种手段，无需面面俱到，只需把重点知识讲明白，哪怕是很简单、很容易的内容。点知识讲明白，哪怕是很简单、很容易的内容。温度和温度计这部分知识对于学生而言，是一项操作技能的训练操作技能的训练，课前让学生对于如何读写，如何使用掌握之后，课堂就可以有更多的时间进行练习如何测量水温、测量其它想测的物体的温度。甚至可以解决课堂新生成的资源。 二、微课制作体会二、微课制作体会 1 1、把握课标理念，准确定位目标：、把握课标理念，准确定位目标：做微课之前，我翻阅了科学课程标准，其中把“能用能用

3、简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录并作简单记录”作为“科学探究”分目标中的一项具体内容标准，同时指出：“培养学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接教给孩子，但是微课的设计是配合教师上课的教学微课的设计是配合教师上课的教学资源，是学生自主学习不可或缺的重要组成部分。资源，是学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，目标定位要准确。因此，目标定位要准确。 2 2、根据需要设计：、根据需要设计：根据不同的课程内容设计微课，微课可放在不同时段使用，微课可放在不同时段使用，课前预习用，放在课中探讨用，放在课后测试用，等等。而我设计的微

4、课是放在课前供学生自主预习时使用，微课中解决不了的疑难问题可以留到课上求助老师帮忙解决。 3 3、微课设计要注意有恰当的问题设计：、微课设计要注意有恰当的问题设计：要恰当安排基本问题，启发性问题和核心问题基本问题，启发性问题和核心问题，灵活使灵活使用多样化的提问策略促进学生思考用多样化的提问策略促进学生思考。微课设计还要突出知识点、点拨难点、用不同颜色的字体或语调突出知识点、点拨难点、用不同颜色的字体或语调加重等手段突出注意点加重等手段突出注意点，内容安排要循序渐进循序渐进以帮助学生对知识点的学习。 4 4、在适当位置设置暂停：、在适当位置设置暂停：一节微课中，可以根据讲课内容，最好在适当的位

5、置设置暂停在适当的位置设置暂停，提供提示性信息，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动。还可以写一份任务学习单，让学生在学习单统一调度下学习微课。 5 5、微课结束时，最好有一个简短的总结：、微课结束时，最好有一个简短的总结：概括要点概括要点，强调重点和难点强调重点和难点，帮助学习者梳理思路。三、我的试教感受：三、我的试教感受： 1、我们的科学教材设计结构模块化结构模块化很清晰，每一课的结构基本上分为四大模块，而我设计的我设计的微课可以加到微课可以加到“课前活动课前活动”板块中板块中，在打破了以往的只搜集相关背景资料，准备活动材料的基础上，同时进行了知识储备，是课内探究的一个是课内探究的一个“热身活动热身活动”，使课堂科学探究活动有了目的性。使学生的课前预习有了目标，使学生的课前预习有了目标，不再像以前，课前预习什么内容，怎么预习漫无目的的进行。 2、课前利用短短的几分钟短短的几分钟时间，可以集中学集中学生的注意力，解决简单的问题，生的注意力，解决简单的问题，复杂或疑难的问题留待上课解决，使课堂达到省时、高效使课堂达到省时、高效。 3、微课还有一个最大的优点是最大的优点是：学习不分时不分时间和地点间和地点，在学习过程中遇到没