人教版《廉颇蔺相如列传》优质课优秀说课稿

1、思远教育，助你腾飞人教版廉颇蔺相如列传优质课 优秀说课稿 廉颇蔺相如列传一、说教材本文选自高一语文必修第四单元。作为史记中著名的人物传记，其重要的历史价值在于， 以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得 政治斗争，以小见大，真实生动地再 现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦； 动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显 了主要人物德才兼备的人格魅力。虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材， 我以为不宜只注重其故事性， 因为以事实和事理来把握历史， 那 是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，

2、感受其文学魅力二、说学情由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不 意味着他们想不到想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。因此， “让学生说”，势在必行。这正体现以学生为 主体的现代教学理念。三、说教学目标德育目标一一以主要人物德才兼备的人格感染学生。 例如欣赏 和学习蔺相如的机智勇敢、 不卑不亢、 宽容谦让。 再如辨别廉颇有自尊心还是嫉 妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值等。能力目标，包括文学素养和语言表达能力。有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养。能

3、较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话，再现或表现其神态、 内心。能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。有人说：“人才不一定有 口才，但有口才的一定是人才。 ”基于对口才的重要性认识， 也鉴于本 人此前在教学中的缺陷， 我准备在本文教学中， 以培养学生语言表达能力为重中 之重。即以欣赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观得教育， 而以语言训练贯穿始终。根据上述目标，本文学习得重点和难点如下：重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。难点：掌握古今异 义、一词多义、词类活用。四、说教法和学法诵读法。“读书百遍，其义自见。 ”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多

4、样，效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重 的心理负担。 根据内容特点， 我将以故事为单位， 引导学生朗诵。集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。分角色模仿人物对 话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。问答法（或问题式学习）。“引导学生进行问题式'教学是培养学生分析和解决问题能力的基本 策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。 在这种策略中， 教师作为“引导者” 的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价 值的问题，有价

5、值的问题等于有效的引导。结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败 兴而归”。究其原因，一是违反循序渐进的原则，问题跳跃性大，致使学生出现 思维“断层”；二是忽略学生个体认识和能力差异，热情地提问反而出现了“能 者扬之，困者抑之”的后果；即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴尬。因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则：1与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、 经过和结果，为每个学 生奠定深入学习的基础。2由易到难，由表及里。发挥个体差异的积极作用，成就不同的成功感。3适量提问，鼓励尊重。对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿 意继续，尊重学生的选择，并给予肯定和鼓励。问题层层深入

6、，适合程度不同的学生，能者多答，困者少答，各有收获。最关键的是教师在有效 引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。 实际课堂中， 随着师生之间思维的发展， 往往很多问题是随时生成的， 而无论怎样， 上述原则 都适合。五、说课时安排和教学过程三课时，每课时一个故事。第一课时：负荆请罪 1、导入，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容 调整的原因。2、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。3、提问：廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如？（起因）你认为蔺相如主要凭什 么化解了两人之间得仇怨？（性格特征）廉颇有哪些优点？（性格特征）结 合生活实际

7、，简要谈谈你读这则故事的感悟？练习，完成夺分王88页第二题。第二课时：完璧归赵 1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要 情节。2、 读准句读，并解释重点词璧有瑕，请指示王。 传之美人，以戏弄臣。3、提问：秦王请求以城易璧是否真诚？为什么？明知是欺诈，赵国为何不断然拒绝？缪贤怎么知道蔺相如的为人？蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”？秦王得到玉璧后，有何表现？璧已落入他人之手，蔺相如怎么取回？接着怎么应对？赏析人物动作描写。蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧？秦王依言行事后蔺相如怎么应对？蔺相如辩解的那番话包含几个理由？第三课时：渑池之会1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。2、读准句读，并解释重点词 于是相如前进缶。3、提问：秦王在什么情况下提出渑池相会的要求？这是否符合常理？他可能 有什么目的？复述送别场面。模仿廉颇口吻，“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。廉颇向赵王提出什么建议？俗话说“国不可一日无君” 。你知道国君对于一 个国家来说，有什么作用吗？赵王未死， 就有了善后的打算， 廉颇当时会有怎样的神态和心里？这体现廉颇 什么优点？这番话对故事的发展起什么作用？渑池之会上，秦国一方向赵王提出什么要求？结合人物的语言、动作，说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对？并比较两位 君王的性格特征。“十五城”对一个“咸阳” ，哪个分量重？为什么？在