标准化多媒体课件在口腔修复

1、标准化多媒体课件在口腔修复         08-11-11 10:21:00     作者：何惠宇 赵莉 王边疆    编辑：studa0714【摘  要】 根据口腔修复学教学的特点，总结多媒体课件在口腔修复教学中应用的优势以及存在的问题，分析了我校在教学改革中制作系列标准化多媒体课件的必要性、具体的实施方法以及在教学改革中的积极作用，从而提高我校口腔修复学的教学质量。【关键词】 多媒体；口腔修复；教学随着社会的不断发展，传

2、统的教育模式已很难适应当今社会的教育。21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。随着教育的发展，计算机、电视、投影、录像逐渐跨入课堂，更有利于我们在课堂教学中充分发挥它们的作用。诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体，具有灵活性、直观性、仿真性和高容量性的特征。多媒体教学的手段是现代教育教学的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口，多媒体教学的应用给传统教学带来了新的活力，给口腔修复学的发展带来了美好的前景。我校在将多媒体

3、技术应用在口腔修复学教学的过程中，制作了一系列标准化的多媒体课件，激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，便于进行口腔修复学教学质量评估，以达到最优化的教学效果。一口腔修复学教学的特点理论知识抽象，知识面广口腔修复学是口腔医学教学中的一门重要学科,它是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损,是口腔医学的一个重要组成部分1。它涉及医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、牙科制作工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等诸多科学领域，内容交叉融合，理论抽象，知识面广。在教学过程中，对于其中涉及的一些基本概念如生物相容性、挠曲强度、金属应力释放、热胀系数等，都很难理解2。又如

4、可摘局部义齿中的倒凹、共同就位道、制锁角、全口义齿中的无牙颌的解剖标志、平衡牙合理论等，单由老师讲解，配合传统的挂图模型等教具教师讲得费力，学生听得迷糊，因而很难达到良好的教学效果。专业技术性高，实践性强口腔修复学中有很多基本概念，每一个名词都与临床实践密切相关。对于每一个口腔专业的初学者来说，无论是可摘局部义齿的铸造支架，修复牙体缺损的嵌体，还是固定义齿的固定桥，在初学时都是难以想象的，特别是在讲解每一章节中的具体操作时，仅仅凭借以往的板书、挂图、幻灯片使学生感觉抽象、枯燥乏味，不能将每一步操作生动再现，无法使学生直观地体会理解。口腔修复学是一门实践性非常强的学科，学生能不能进行具体操作是评

5、价教学成功与否的决定性指标。不会操作就不能成为口腔医生,在以往按教学大纲安排的实验课程中,一位老师示教时身边只有十几名学生能看清,如果老师重复示范,工作量非常大。而示范录像则常常内容陈旧更新慢，赶不上口腔修复技术和材料发展的进度2，经反复使用后图像质量较差，更重要的是学生理论学习与观看图像的时间不统一，理论知识内容与具体实际技能脱节，在教学实践中往往达不到更好的教学效果，从而影响了学生学习操作技能。二多媒体课件在口腔修复教学中应用的优势创设学习情境，激发学生的学习兴趣现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高学习兴趣。”通过多媒体

6、教学，运用声像媒体，创设良好的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，才能达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。    多媒体教学是集声音、图画于一体，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，更好地提高学生的学习兴趣。譬如绪论中提到牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失的修复是口腔修复学的主要临床内容，课件中配以相应的画面佐以说明，在回顾口腔修复学发展史时教师可以下载一些古人以象牙、兽骨、竹木雕刻成牙以铜丝线结扎修复缺失牙的图片资料演示给学生看，十分生动直观。在学习每一章节时教师可以先向学生展示一幅

7、幅美丽的图片：已成残根残冠的烂牙，经过修复后戴上晶莹剔透、真假难辨的烤瓷牙；缺牙的患者配戴上活动义齿、固定桥后，恢复了咀嚼功能；无牙颌患者带上一副全口义齿后焕发了青春、露出了灿烂的笑容3。在多媒体课件中这些真实的病例资料，伴随着教师精彩的讲解，使学生饶有兴致的理解书本中的内容。重点、难点突出，便于学生的理解与掌握多媒体课件能解决传统教学授课时老师难以表达，学生难以理解的问题，其能通过计算机来同时获得、处理、存储和展示图、文、音、像、动画等多种媒体的效果。多媒体的教学手段具有形象直观、生动的演示等功能，通过以图形和动画为主要手段，将图形由静变动，由小变大，由慢变快或由快变慢等。形象地呈现事物的现

8、象，具体地表达事物的发展过程，揭示事物的发展变化规律。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得轻松愉快的感受，使抽象的数学知识变得形象具体、生动活泼，更能突出重点和难点，便于学生的理解和掌握。例如：可摘局部义齿章节中，关于就位道的设计及如何确定共同就位道的内容，由于学生没有临床经验，若无较强的空间想象力，很难想象和理解义齿就位的过程。教师将各类义齿不同的就位方向和角度制成动画课件，一步步向学生们讲解，就容易理解的多。固定义齿中诸如双端、单端及复合固定桥、烤瓷冠、金属固定桥等，临床图片资料要比文字说明更加形象直观。此外将牙体预备、取模灌模、弯制卡环、包埋铸造、打

9、磨抛光等实际操作过程拍摄下来，利用视频、音频等技术进行演示，可使学生对这些内容获得感性认识，提高课堂吸收率，增强教学效果3。以学生为中心，真正实现现代化的教学理念传统教学可以一言以蔽之成“一张嘴+一本书”，教学主导是老师，教学主体是学生，老师的整个授课过程要兼顾板书、兼顾进度、兼顾教材内容等方方面面，使得很多边缘知识因为时间所限不能讲解，因此传统教学一不留神就被冠以“填鸭式”的恶名。多媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化、科学化了，在教学活动中，老师有更多的时间去关注学生的反馈信息，有更多的精力去引导学生思维，进而调动学生参与整个教学过程，真正体现教育要面向学生的理念。使用多媒体教学手段可

10、以使得老师从传统的只能站在讲台上陈述变成一个传播知识的复合载体，老师可以利用有形、有声的世界跟学生进行近距离的沟通增加学生与老师之间的互动，使得课堂教学更加生动。充分利用时间,提高教学工作效率    负责口腔修复学教学的老师预先把授课内容制成多媒体教学课件存入电脑中，教师在讲解过程中即刻向学生展示教学内容，从而节约了板书时间，提高了教学工作效率。另外，多媒体课件教学素材广泛，可以从网上、杂志或者在临床工作中收集病例资料，利用数码相机、扫描仪、电脑等设备分门别类制成图像、动画等进行形象具体的讲授，以弥补传统教学法的不足，这样既方便老师教学，又方便学生课后复习。此外，多媒体课件容易进行修改和增补，不像传统教案那样修改后要全部重新书写，从而节约了教师备课的时间3。信息存储，真正做到“温故而知新”传统教学中，由教师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦去之后，不能在重新回到学生的头脑中，当堂课的信息过多的时候，难免遗忘，而对于没有课