《鸟鸣涧》、《暮江吟》朗读-《鸟鸣涧》、《暮江吟》课文原文

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑鸟鸣涧、暮江吟朗读|鸟鸣涧、暮江吟课文原文 一、教学目标 1.掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。 2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力。 3.有感情地朗诵两首诗，并背诵。 二、设计意图与设计思路分析 教学中，力求体现初读解题知作者细读讨论明诗意诵读想像悟诗情的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现授之以渔的过程。 第一步，谈话导入，初读解题知作者。 1.调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。 2.依据学生已有的知识经验，让学生就你认为我们

2、要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。 3.引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。 第二步，细读讨论明诗意。 1.一读，诗文读通顺。 自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。 2.二读，讨论明诗意。 启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。 第三步：诵读想像悟诗情 要学生品读诗人的内心，激起学

3、生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。 一首古诗的学习，是为更多古诗的不学习，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学，并有所收获才是目的。在第二首古诗的学习当中，要敢于放手，充分尊重学生自学的成果，引导学生更好地从内心感受古诗的意境。 三、学情分析 因为学校一直坚持开展古诗诵读的活动，这两首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。对于刚刚步入四年级的学生，在古诗上有了一定的积累，尽管年龄小，但

4、也有一定的自学的能力，小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。 四、教学过程 （一）导入 1.同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？（板书：题目、诗人、诗意、诗情）那么我们就试着来读懂第一首古诗。 （二）学习鸟鸣涧 1.板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么？ （重点在鸣、涧二字的字义理解上） 2.这首诗是谁写的？出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。 （王维，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。苏轼谓其诗中有画，画中有诗，他是唐代山水田园诗派的代表。看来，同学们通过查阅资料了解了诗人的情况。完整板书：初读解题知诗人） 3.大家喜欢这首诗

5、吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。 （自由朗读，指名读，齐读。） 看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？ （熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。） 4.小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。 5.学生自学、交流： （1）哪些地方读懂了？ （2）有没有没有解决的问题？ （3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自

6、己的方法把诗意弄明白了。 （完整板书：细读讨论明诗意） 6.记得我们在介绍诗人的时候，提到：唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是诗中有画，画中有诗。那么，让我们一起来感受一下是不是这样的。请同学们边读边想像，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面？ 7.交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了？为什么会这样？作者在山林里的心情是怎样的呢？（体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情） 通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。 （完整板书：诵读想像悟诗情） 8.我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。 （三）学习暮江吟 1.总结学法：哪位同学来总结一

7、下，刚才我们是怎样学习鸟鸣涧这首古诗的？ （初读解题知作者；细读讨论明诗意；诵读想像悟诗情） 我们就用这种方法，再来学习一首古诗暮江吟。（板书课题。） 2.自由组合成学习小组，自学暮江吟。 3.交流学习体会： 欢迎同学们进入学古诗挑战赛，出示挑战等级。 三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料。（重点解释暮、吟） 四星级：描述这首诗的情景。（重点理解残阳瑟瑟可怜的意思） 五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。 4.小结学生的表现。 （四）总结 1.两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景。同学们还知道哪些有关月亮的诗句？ 2.教师推荐有关月的古诗，供学生课下的

8、诵读、学习。 .download_card padding: 10px; bordertop: 1px solid #e4e4e4; position: relative; overflow: hidden; display: block; .download_card_pic width: 90px; float: left; .download_card div clear: none; .download_card_msg float: left; .download_card_title fontsize: 16px; color: #003399; textdecoration: u

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