说课标准MicrosoftWord文档(2)

1、英语说课要求及评分标准（A级）学生姓名： 年级 第 组 项 目评价标准 得 分教材与教学目标分析1依据科学的教育理论（心理学、教育学、教学论和新课程标准）对人才素质的要求，整体分析教材的内容以及在整个知识结构中的地位和作用；2根据教学内容结合学生学习的现状，确定教学目标（知识、能力、情感）、重点和难点。25分学生现状分析学法指导1比较透彻地分析学生现有知识水平、认知特点和学习的困难；2. 采取科学有效的学法指导来引发学生学习的兴趣和动力。攻破难点。25分教学模式方法确定1.根据英语学科特点、教学内容、课型以及学生学习的现状，选择科学的教学模式、方法和手段；2. 各环节的标题用专业术语表述。10

2、分教学程序设计1教学环节层次清楚，过度自然；重点、难点和关键点的确立具有理论依据，目的性强；2. 任务型活动形式多样（集体、小组和个人）；3 课堂提问的问题要分层次（知识性、能力性、应用性、综合性和评价性）4. 某一方面具有丰富的想象力、独到、创新之处。5. 合理设计课堂教学辅助资源的有效运用。30分教师基本功板书设计1理论联系实际，教材分析全面透彻。2语言表达准确、生动、（语音、语调正确）流畅、自然；2板书设计合理，条理清晰、重点突出；图文并茂；10分英语说课要求及评分标准B级学生姓名： 年级 第 组 项 目评价标准 得 分教材与教学目标分析1基本按照科学的教育理论（心理学、教育学、教学论和

3、新课程标准）对人才素质的要求，整体分析教材的内容以及在整个知识结构中的地位和作用；2根据教学内容结合学生学习的现状，确定教学目标（知识、能力、情感）、重点和难点。23分学生现状分析学法指导1能够分析学生现有知识水平、认知特点和学习的困难；但不透彻。2. 采取比较科学有效的学法指导来引发学生学习的兴趣和动力。难点攻破方法基本得当。23分教学模式方法确定1.根据英语学科特点、教学内容、课型以及学生学习的现状，选择教学模式、方法和手段；但不十分科学规范。2.各环节的标题基本用专业术语表述。8分教学程序设计1教学环节基本层次清楚，过度自然；重点、难点和关键点的确立具有一定的理论依据，目的性比较强；2.

4、 有任务型活动，但形式单一；3 课堂提问的问题要分层次（知识性、能力性、应用性、综合性和评价性）4. 某一方面具有丰富的想象力、独到、创新之处。5. 合理设计课堂教学辅助资源的有效运用。28分教师基本功板书设计1理论联系实际不十分密切，教材分析比较全面透彻。2语言表达较准确、生动、（语音、语调正确）流畅、自然；2板书设计比较合理，条理清晰、重点比较突出；图文并茂；8分英语说课要求及评分标准 C级学生姓名： 年级 第 组 项 目评价标准 得 分教材与教学目标分析1不能很好地按照科学的教育理论（心理学、教育学、教学论和新课程标准）对人才素质的要求，整体分析教材的内容以及在整个知识结构中的地位和作用

5、；2根据教学内容结合学生学习的现状，确定教学目标（知识、能力、情感）、重点和难点。21分学生现状分析学法指导1对学生现有知识水平、认知特点和学习的困难；有一定的分析，但不十分全面、透彻。2. 采取比较科学有效的学法指导来引发学生学习的兴趣和动力。难点攻破方法欠佳。21分教学模式方法确定1.不能有效地根据英语学科特点、教学内容、课型以及学生学习的现状，选择教学模式，方法和手段不科学规范。2.各环节的标题基本用专业术语表述。6分教学程序设计1教学环节基本层次清楚，过度不自然；重点、难点和关键点的确立具有一定的理论依据，目的性不十分突出；2. 没有有任务型活动，但形式单一；3 课堂提问的问题要分层次

6、（知识性、能力性、应用性、综合性和评价性）4. 某一方面具有丰富的想象力、独到、创新之处。5. 合理设计课堂教学辅助资源的有效运用。26分教师基本功板书设计1理论联系实际不十分密切，教材分析比较全面透彻。2语言表达较准确、生动、（语音、语调正确）流畅、自然；2板书设计比较合理，条理清晰、重点比较突出；图文并茂；6分英语说课要求及评分标准D 级学生姓名： 年级 第 组 项 目评价标准 得 分教材与教学目标分析1不能按照科学的教育理论（心理学、教育学、教学论和新课程标准）对人才素质的要求，整体分析教材的内容以及在整个知识结构中的地位和作用；2根据教学内容结合学生学习的现状，确定教学目标（知识、能力

7、、情感）、重点和难点。19分学生现状分析学法指导1对学生现有知识水平、认知特点和学习的困难；有一定的分析，但不全面、透彻。2. 采取比较科学有效的学法指导来引发学生学习的兴趣和动力。难点攻破方法欠佳。19分教学模式方法确定1.不能有效地根据英语学科特点、教学内容、课型以及学生学习的现状，选择教学模式，方法和手段不科学规范。2.各环节的标题基本用专业术语表述。4分教学程序设计1教学环节基本层次清楚，过度不自然；重点、难点和关键点的确立具有一定的理论依据，目的性不十分突出；2. 没有有任务型活动，但形式单一；3 课堂提问的问题要分层次（知识性、能力性、应用性、综合性和评价性）4. 某一方面具有丰富

8、的想象力、独到、创新之处。5. 合理设计课堂教学辅助资源的有效运用。24分教师基本功板书设计1理论联系实际不十分密切，教材分析比较全面透彻。2语言表达较准确、生动、（语音、语调正确）流畅、自然；2板书设计比较合理，条理清晰、重点比较突出；图文并茂；4分英语说课要求及评分标准E 级学生姓名： 年级 第 组 项 目评价标准 得 分教材与教学目标分析1没有科学的教育理论（心理学、教育学、教学论和新课程标准）依据，对人才素质的要求，整体分析教材的内容以及在整个知识结构中的地位和作用不明确；2不能根据教学内容结合学生学习的现状，确定教学目标（知识、能力、情感）、重点和难点。17-16分学生现状分析学法指导1对学生现有知识水平、认知特点和学习的困难；没有分析。2. 没有采取科学有效的学法指导来引发学生学习的兴趣和动力。难点攻破方法欠佳。17-16分教学模式方法确定1.不能根据英语学科特点、教学内容、课型以及学生学习的现状，选择教学模式，方法和手段不科学规范。2.各环节的标题基本用专业术语表述。3分教学程序设计1教学环节基本层次不清楚，过度不自然；重点、难点和关键点的确立具没有理论依据，目的性不强；2. 没有任务型活动；3 课堂提问的问题没有层次（知识性、能