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文档简介

1、教学设计基本信息学 科数学年 级五年级教学形式新授课教 师姚忆微单 位户县大良村小学课题名称约分学情分析在学习约分之前，学生已经学习了了分数的基本性质，大多学生能较快的找出两个数的公因数、最大公因数。这些知识点的掌握为约分方法的学习提供了认知基础，学习本课应该较为容易。但快速并准确地判断约分的结果是不是最简分数对少部分学生应该有一定的难度。教学目标  1.使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。2.培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。教学过程（一）回顾旧知，导入新课1、 同学们，前边我们学过了分数的基本性质，谁还记得呢？2、 生说定律并举例。3、 今天我们来学习约分。

2、（二）揭示课题，探索新知1、 那么同学们请看教科书47页上面的主题图，说说涂颜色的部分是几分之几？2、 它们有什么关系？小组讨论。3、 根据分数的基本性质我们知道1 1×2 2 = = 3 3×2 62 2×2 4 = = 6 6×2 124 4×2 8 = = 12 12×2 244、 那么，我们反过来8 8÷2 4 = = 24 24÷2 124 4÷2 2 = = 12 12÷2 62 2÷2 1 = = 6 6÷2 35、 像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数

3、，分数的值不变，这个过程叫做约分。6、 1/3 不能再约分了，这样的分数是最简分数。7、 我们也可以直接约去24和8的最大公因数8。约分时一般采用的两种形式。（三）师总结A、逐次约分法。 B、一次约分法。（四）巩固练习1.判断：2.说出分母是4的所有最简真分数。（ ）3.约分：77121 1341 80100 717 1768 281264.用最简分数表示出小明每一项内容占一天总时间的几分之几？（ ）5.每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。（1）最简分数上台。和最简分数相同的分数起立。（2）从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。 板书设计像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。作业或预习按约分格式将下列的分数约成最简分数（笔算约分）6/12 16/24 15/35 16/40 25/100自我评价本节课的教学我仍然以复习旧知为突破口来展开教学，通过分数的基本性质来引导学生。通过学生自己尝试，教师讲解之后让学生尝试类似的习题，通过错误的例子来引起学生的注意。但有的学生在约到最后

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