作文片段写作训练语言描写

1、作文片段写作训练语言描写作文片段训练：语言描写、教学目标1、人物的语言描写。2、语言的描写要精炼。3、语言描写刻画人物性格。 二、重点难点人物的语言要求精炼和个性化。（精炼就是言简意赅,用经济的文字，表现丰 富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人 说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爰好和心 理状态，以及所处的特走环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。）_、导入天下大雪，秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:"大雪纷纷落地。"县官接了一句："都是星家瑞气

2、。"财主笑着说："再下三年何妨?" 这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句："放你娘的狗屁。"这段话，表明了不同身 份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。秀才是读书人,语言讲文采；县官不忘为星 帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨 骂人。二、片段举例什么样人说就什么样话。下面我们来看几个经典的语言描写:孔乙己一到店，所有喝酒 的人便都看着他笑，有的叫道,"孔乙己,你脸上又添上新伤疤了 ！"他不回答，对柜里说,"温两碗酒，要一碟茴香豆。"便排出几文大钱。他们

3、又故意的高声嚷道,"你一走又偷了 人家的东西了 ！"孔乙己睁大眼睛说，"你怎么这样凭空污人清白""什么清白？我前 天亲眼见你偷了何家的书,吊着打。"孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道,"窃书不能算偷.窃书！.读书人的事，能算偷么？"一一孔乙己众人拿孔乙己的 伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画看这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸,笑 声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孑L乙己的一段话表明了想清白，但清白不了,又偏要争面子。 可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。他站住了 ,脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着

4、嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起 来了，分明的叫道："老爷！"我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一 层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说,"水生,给老爷磕头。"故乡 声"老爷"，"我"与闰土少年时代的纯真友情,完全被封建的等级观念所代替了。下面 是某一学生的语言描写。门被打坏了,开了一个拳头大的宦窿。班主任来了,说："谁踢坏 的？"捣乱鬼董小天说："没看见。"旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说："是董小 天踢的。"董小天不承认。老

5、师说："还有谁看见的？""没看见。"李星说。这段描写显 得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音；同时添 上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果：门被打坏了 ,开了一个篮球大的窟窿。班 主任来了,瞪着眼："谁踢坏的？"捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着："鬼知道，有没有人叫 我一走要看好门？"旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸："哈，开了窗,好通风。"谁知 这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。"是董小天,他来时,阵风正好把门关了，他就抬起 脚,用力一踢。"董

6、小天脚一跺："大白天别说梦话！你小心点,不要诬陷好人！""我才 不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么,做了坏事，还要耍嘴。"老I丿帀说："还有谁看见的？" "我，没看见。"李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌；张 小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢I不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自 的思想境界以及性格特点活灵活现。再请看一位小学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年 给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说："现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你

7、看r这位红领巾就是一个'活雷锋'"这段话中，老 奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那 么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好或"真 是好孩子"。人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人,正如會迅所说："只摘岀 各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。"这里所说的"各人的有

8、特色的谈话"，就是具有个性特征的语言。僅林外史中，描写范逬的岳父胡 屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困 潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费,胡屠户不但不借，还将范逬骂了一个狗血喷头："像你这尖嘴猴腮，也该申尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。范进中举 后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：我的这个贤婿，才学又高，品貌又好r就是城里 头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。“两处谈话，前倨后恭，反 差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝

9、炼；必须个性化。只有这样,才能使人物语言克服一般化、 雷同化的弊病。语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候, 只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是我说J 你说J他说",写出来的文章干巴、乏味。个人说话时，总要出现相应的表情与动作”把它们描写出来r不但可以加强对话的表 达效果还可以表现人物的思想与性格。另外f为了使对话形式更活泼f更生动,可以交替 使用不同的对话形式,如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中 间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。例：当老板去接爸爸手中的钱时，看见了

10、工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯, 他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍!"爸爸奇怪地问老板：" 为啥要再称一遍？""刚才称错了 ！ 老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了 ？ 老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说: "这,这"爸爸严厉地问老板："这什么？"老板低下了头,小声说："这是七块钱的肉, 不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少 两，欺

11、骗顾客,跟我到局里走一趟吧！"进行语言描写时，语言要简洁。不觥泥带水，更 不能写一大堆的废话,让"人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话,这是作文容易岀现的 毛病。1、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裏得严严的。我 什么也看不见,只听见自己急促的喘气声。突然,有个响亮的声音在问："大嫂,您是带小孩上医院看病吗？"是呀！"妈妈着急地回答。大嫂,您就坐我这平板三轮吧！能行吗？"行呀！您扶好了 r我慢看点儿蹬就是啦！您刚拉完货，挺累的r该回家休息了。“哎，大嫂，治病救人要紧哪！"我被一双大手抱上了车。妈妈也

12、坐上来了 f把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我 模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬看车。过了好一会儿，我听见妈妈说：同志，到啦！车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说：同志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧！ “W ,大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！ ”“同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！"哪好,大嫂，您快带孩子看病去,我走了哎，你这个人真是可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落，没有一句多余的话。三、练习：写一段语言描写。在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字 的师生对话，可有少呈的神态、动作描写。例文赵新天发现黄老师后,轻轻喊了声："黄老师。"黄老师抬起头,惊疑地看着面前这位 十七八岁的小伙子。"我是赵新天呀，是您以前的学生。""赵新一-天你是那个捣 蛋鬼呀？ ！""对呀。"赵新天不好意思地笑了笑。"