《凡卡》第一课时

1、 凡卡第一课时 宋杰教学目标知识目标: 学会15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。能力目标: 有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。情感目标: 通过理解课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨遭遇，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，教育学生热爱祖国。教学重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、了解凡卡的内心世界。教学难点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。

2、课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，介绍作者及写作背景1.引入：世界文学报库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名著名篇。上节课我们学完了安徒生的著名童话卖火柴的小女孩，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。2板书课题：凡卡3由学生谈谈对俄国作家契诃夫的了解，教师及时补充。4课件出示写作背景：凡卡这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中

3、看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？课文是按照什么顺序来写的？ 2.把你在读文过程中遇到的困难画出来。 3.师生交流： （1）课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉他爷爷他在莫斯科当学徒的生活很痛苦，想让他爷爷接他回去。课文是按照准备写信、写信、寄信的顺序来写的。 （2）读书时遇到的困难，扫除阅读障碍。 .读准外国名字，并清除其在故事中的角色。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡

4、：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。理解词语，读准生字新词，重点指导“蘸”“撇”“噎”字的写法。三精读信的内容，体会情感。 1.凡卡为什么要写信让爷爷把他接回去呢？请同学们快速浏览课文，将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段），然后整体把信的内容连起来读一读，看看凡卡在信里都写了什么. 2. 快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段）3轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。结合词句，汇报交流。课件出示第8自然段，用横线标出下列词语。（1）挨打：挨打时的动作-“揪、拖、揍、戳”；工具

5、-老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度-“昏倒”。师范读，学生想象你看到了衣服怎样的画面，你有什么感受？（2）挨饿： “简直没有”“一点儿”“一点儿”可见凡卡挨饿的程度。（3）睡不好觉：结合“一就只好”来体会凡卡的痛苦。（4）由学生小节凡卡为什么写信乞求爷爷把他接回乡下去。 4.凡卡是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的句子和段落，读一读，并标注上你的感受。 （1）学生读三段话，并谈自己的感受。 （2）教师指导学生朗读，读出凡卡内心的痛苦与绝望，以及他对爷爷的哀求。5.自由读课文第11自然段，你觉得莫斯科是怎样的一座城市？（繁华热闹） 那么，凡卡为什么还要离开呢？（富人的天

6、堂，穷人的地狱）四全课小结 现在我们知道凡卡在莫斯科当学徒时不仅挨打、挨骂，还总是睡不好觉，生活非常痛苦，那么他的命运将会怎样呢？下节课我们继续学习。五作业布置这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准时在下节课听写。板书设计：15.凡卡 契诃夫挨打 挨骂 睡不好觉教后记凡卡这篇课文的教学效果与之前我教过的课文相比有了很大的改善。首先，在教学第一课时，我抓住了文章的线索，按照线索进行讲解，所以无论是老师还是学生思路都特别清晰。其次本节课的教学重点是体会凡卡写的信的内容，通过信去体会他的痛苦生活，所以本节课的重难点也特别突出。但在本课的教学上我也存在做的不好的地方。首先是时间的把握。记得以前每次上课，在时间的把握上总是不足，略读课文往往需要二课时再能完成。对于凡卡这一节课，我紧紧抓住凡卡的痛苦生活这一线索，各环节目的明确，哪个地方需要精读，哪个地方可以精简点，课前都做了比较细密的思考，但是对于每个环节还是掐着时间在上课，由于时间问题还是删去了几张幻灯片，今后在时间的把握上还要多下工夫。其次是对课堂的驾驭方面。在上课时，我总是急于求成，谁举手我让谁回答问题，而往往举手的总是几个优生，没有对其他学生有所等待，不知道是对学生不够信任，还是怕自己的教学在这一环节会停滞更多时间，