《理想的风筝》

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六教学形式新授教 师任文国单 位吴忠市利通八小龙一学校课题名称理想的风筝（第2课时）学情分析到六年级下学期，学生已经学习过许多写人的文章。已经知道抓住课文中的空白以及人物的语言、动作、神态等进行想象，体会人物的品质。感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，应该不会很困难。但是对于“理想的风筝”的深刻含义还需要老师的适时点拨，并借助资料帮助理解。根据我的课题计划，在本节课，我将不断地寻找如何落实学生的自主地位，如何真正培养他们自主学习的意识、能力。比如，在课堂上利用学习提示，交给他们阅读的方法；根据课文特点，引导他们自己总结文章的表达方法、写作

2、特点，教会他们如何从文本内容中质疑问难以及怎样解决问题等方面。教学目标1、理解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，感受作者对刘老师的深厚感情。懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2、体会课文的写作方法，通过典型事例，抓住人物的语言、动作和神态描写体会人物的思想感情。3、有感情地朗读课文。教学过程（一）引入：1、师：这节课我和大家一块继续学习著名作家苏叔阳的作品“理想的风筝”（ 师板书课题，生齐读）2、回忆一下，课文主要讲了谁？（板书刘老师）看屏幕，读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想到文中刘老师的什么故事。女娲造人 甩泥巴 丢 了 腿 酸涩自 豪 激 动

3、 慷慨激昂 哽咽 微仰着头 眯起眼睛 细细地听 吃 惊 地 瞪大眼睛翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 气喘吁吁 得意满足（学生用小标题概括，教师相机板书笑谈腿疾；讲课极好；提问学生；放飞风筝）（二）自主深入学习课文一、学习1-3自然段1、师接着上环节问：再回忆一下，课文有一段景物描写，在哪一段？（第2自然段）（生打开书或看屏幕读）A、学生读，谈感受B、再读，读出“春意盎然”的感觉C、教师加上第1、3自然段，你又能读出什么？（引导从“又”字能感受到：作者对刘老师深深地思念之情），同样是一段景物描写，谁能读出作者对刘老师的深深思念之情？（再请同学读）D、小结作者的写作特点：触景生情、倒叙二、学习4-1

4、0自然段：过渡：下面的时间交给大家，注意自学方法，总结作者的写作特点。1自学方法提示：默读课文410自然段，一边读一边出画出刘老师给你感受最深的事情或情景，从中你体会到他是一个怎样的人？并做简要批注。（尤其要找出描写人物的动作、语言、神态等句子来体会）2学生自学批注，教师巡视。3学生汇报，教师点拨（顺学而导）：（1）笑谈腿疾重点句子：只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲造人的传说，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心

5、里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。A、有感情地读B、体会刘老师是怎样一个人？（风趣幽默、乐观向上，指名写在黑板上）C、体会刘老师在讲笑话时，为什么学生的心里会泛起一股酸涩的感情。D、再练习有感情的读（2）讲课极好：重点句子：他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪；而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。A、学生体会刘老师是一个热爱祖国，爱岗敬业的人。B、引导学生想像和课文有关的内容，通过师生对读体现刘老师在讲授不同内容时的不同表现。（3）提问学生：重点句子: 我记得清楚极了：倘若同学回答得正确

6、、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。A 、学生有感情地读，教师相机出示句子B、学生说刘老师是怎样的一个人？（关心、热爱学生）C、师生对读，你喜不喜欢这样的老师？读出喜欢的感情。D、引导学生总结写法，抓住人物的语言、动作、神态来表现人物品质。（4）放飞风筝：重点句子：有一次，他故意撒手，让天

7、上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。 A 、齐读，指名学生有感情地读，B、想像刘老师放飞风筝的画面读，她是怎么想的，“故意撒手”他心里怎么想？为什么这么做？（自信，乐观向上，对生活的热爱与追求），虽然他是个残疾人，但他觉得，我完全甚至，完全可以？（超越自我，板书在黑板上）C、齐读，读出刘老师这种自信，乐观向上，对生活的热爱与追求、超越自我的精神。指名读“有一次故意撒手”三、自读10-11自然段

8、，理解“理想的风筝”的含义A、学生自读，质疑：有问题吗？。B、想一想：“理想的风筝”到底是什么？联系全文想一想？（引导：刘老师的追求是什么？刘老师的理想又是什么？学生（考上大学，成为祖国的栋梁苏叔阳）他自己：虽然我自己是个残疾人，但我也要像风筝一样，翱翔在祖国的蓝天）C、这就是刘老师的理想，所以课题是“理想的风筝”D、出示：他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。所以，作者在自己文集的总序中这样写道：（课件出示）不管我多么衰弱只要生命的烛火还在烧着我就会走哪怕是爬行也还在这路上挣扎 摘自苏叔阳文选（六卷本）总序（三）、学习写法，体

9、会景物描写的妙处。1、课件出示前三个自然段和最后一个自然段。启发：回到第二自然段，结合全文内容看，你又感受到什么？（春天代表充满生机与活力，象征着刘老师超越自我的品质以及对理想的不懈追求，景物描写对表达人物的思想、情感有着象征意义，更能升华作者想要表达的情感）2、三个自然段练习起来读（指名，配乐朗读）板书设计26 理想的风筝思念 刘老师 写作特色笑谈腿疾 乐观向上 借物思人 、倒叙讲课极好 热爱祖国 通过语言、神态、动作来表现人物提问学生 关心学生 边叙边议放飞风筝 热爱生活作业或预习1练习有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2写一篇读后感。自我评价为了实现教学目标，结合我的研究课题培养高年级自

10、主学习语文的能力，所以在本节课的教学中，我着力体现以下几个方面：一、揣摩语言，引导学生感悟表达方法。通过典型事例，抓住人物的语言、动作和神态描写体会人物的思想感情，是本课的教学重点，教学中我主要采用肃立阅读，简要批注，生生交流，真正实现与文本对话，通过抓关键词语，展开想象，指导朗读等多种方式体会人物的思想感情、揣摩表达方法。例如：引导学生品味刘老师“笑谈腿疾”时的神态和语言描写，揣摩他的乐观与豁达；引导学生品味刘老师在课上耐心地鼓励学生回答问题时的语言和神态描写，体会他关爱每一个学生的特点；引导学生品味刘老师放风筝时的动作、语言和神态描写，如“他故意撒手”，“他笑着、叫着、跳着”，“拄着拐杖蹦

11、跳着”，“喊着你们不要管，我自己来！”等等描写，想象当时的情景，揣摩老师的内心世界。二、引发质疑，突破阅读的方法。体会“理想的风筝”的内涵，是本课阅读的难点，教学中，抓住“他用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝”这句话，启发学生质疑，鼓励学生尝试着练习全文内容进行思考、解疑，“刘老师的理想和追求到底是什么？”同时适时的引入课本资料，突破阅读难点。三、优化教学过程，体会景物的妙处。本课的篇幅长，难度较大，教学中如何使学生爱谈、会读呢？我根据课文特点，从两方面入手，首先抓住重点、大胆取舍，长文短教，教学中，重点指导学生阅读“笑谈腿疾”和“放飞风筝”两个情景，让学生静静地思考、想象、

12、批注，与文本对话，而“课讲得极好”“课堂提问”的内容则以读代讲。其次，课文开头的景物描写既表达了作者对刘老师的深切思念，又象征着刘老师那春天般的胸怀和风筝一样的理想与追求，在表达方式上有引人入胜的作用，是课文的点睛之笔。教学中，我抓住这一特点，分三个层次引导学生阅读：首先，阅读第2自然段感受“春意盎然”的特点，接着引导学生练习上下文（第1自然段和第3自然段），阅读这段景物的文字，体会作者触景生情，由春天想起了刘老师，想到了刘老师放飞风景的情景，表达了作者对刘老师的深深思念之情。最后，利用课文最后一自然段与前三段以及全文的联系，进一步让学生体会刘老师那春天的胸怀和风筝一样的理想，使学生们的认识得到升华，这样，既使学生的情感受到感染，又使学生体会到景物描写与表达思想感情的关系。组长评议或同行评议（可选多人）： 在本节课教学中，最突出的优点是任老师把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停顿