论设计课堂教学结构的方法

1、论设计课堂教学结构的方法        精心设计课堂教学结构，是优化教学过程，提高教学效益的重要环节之一。而教学过程是教员与学员的双边活动过程，作为起主导作用的教员在这一过程中扮演着极为重要的角色。一堂课成功与否，取决于教员对课堂结构设计得好坏。所谓“儿番心血一堂课”正是这一道理。多年的教学实践，使我体会到，要设计好丁堂谬，必须根据教学内容、对象和时间等具体情况，正确贯彻教学原则和选用教学方法，在吃透教材内容的基础上.广学博览、搜集信息、扩展容盆、巧妙组合，做到课堂结构严谨、内容组合适当、教法手段多样、组织形式新颖

2、、教态仪表端正、讲解语言精炼、留有思考余地，达成教、学、练、育榕为一体的教学结构。一、领悟大纲、深钻教材是课堂设计的首要前提    深入钻研大纲和教材，领悟其内在的科学性、思想性，使教员的思想感情与其产生共鸣，这是设计好一堂课的首要前提。教学大纲是组织与实施教学的基本文件，也是教员备课与授课的主要依据。作为一个教员，在领会大纲精神时，必须做到三个联系:一是课程体系与基本内容相联系，从而对所担任课题的学习目的、内容、时间分配、教学方法和基本要求等有确切的了解;二是所授课题与前后课题相联系，分析与掌握所授课题在整个课程中所处的地位和作用，明确承前启后所需要采

3、取的方法手段。三是所担任课题教学任务与自身能力相联系，详细分析组织与实施教学的利弊条件，便于在备课活动中采取措施，扬长避短。在领会大纲精神的基础上必须钻研教材，吃透内容，注重以下几个环节:一是粗读粗思。对所授课题的基本教材作全面系统的阅读和作初步思考;二是细读细思。在粗读的基础上，要对教材逐节逐段细心阅读，认真推敲、反复揣摩，弄清重点和难点;三是精读精思。抓住带根本性的问题，精选重点内容，潜心研究、追根求源、消化理解、融汇贯通，从中吸取精髓。正如宋代教育家朱熹所说的:“去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨;去尽骨，方见髓”。只有在深刻理解和准确把握内容的基础上，才可能找出最恰当的表现手法，并用最得力

4、的手段输出教学内容，四是博学深思。学记言:“良冶之子，必学好裘。良弓之子，必学为箕;始驾马者反之，车在马前，君子察于此三者，可以有志于学矣。”说明教学要取得好的效益，作为教育者起着极为重要的导向作用。为此，教员必须掌握与教学有关的各类知识和技巧，广采博学，攒下教学的“本钱”。正如常言所说的:“给        学生一碗水，教师须有一桶水”。通过旁征博引、纵横开拓对知识进行充实和扩展，这样才能在课堂教学中融汇贯通，举一反兰，以利拓宽学员的知识面.例如我在讲授炮兵战斗指挥一课时，根据本科生思维敏锐、自学能力强等特点，采

5、取教材中学员通过自学能理解消化的内容不面面俱到，以博引来充实其内容。在备课中，我阅读了有关战斗条令、古代著名战役、军事纵横谈等军事书籍，翻阅了平时剪百万字的军事学习材料，力求多获取素材，使授课时运用自如，随手拈来。同时，努力扩展自身的知识结构，不断提高教学素质。为此，我注重把握学科前沿和部队实际，积极开展学术研究，并把本专业的学术成果引人教学，不断深化教学内容。近几年来，在军内外刊物发表交流学术论文40余篇，并有多篇分别获全军炮兵、南京地区协作中心、院科技成果奖。二、巧于开头、启动思维是课堂设计的关键环节    生理学告诉我们，凡是能够引起人浓厚兴趣的与

6、强烈感情的事物，都能在人的大脑皮层上引起极大的兴奋，并牢固地刻下记忆的痕迹。一堂课的开始能否紧紧吸引住学员的注意力，如同一出好戏要演好序幕一样重要。有吸引人的开头，就能引发间题，启动思维，产生渴望迫求知识的心理状态，唤发激情，荡起思维涟漪，产生急欲一学的感染力。一是以激励引课。激励就是要充分调动学员学习的“内部诱因”，是促使学员学习的“原动力”。作为学员是学习的主体，在学习过程中是否处于主动地位显得十分重要。古人云:“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。我们教员必须让学员成为一个“乐之者”、“好之者”，这样才能增强其学习动力，提高学习效果。如我在讲军兵种知识一课时，开始我便运用了著名军事家拿

7、破仑的一段名言，接着自然设问，根据顶想中学员的回答，又准备了一段富有激情的语言，话语未了，学员怡绪激昂，在一片热烈气氛中引出了题目，使学员想急于学下文，二是以例引题。如我在授参谋业务一课时，我首先运用了第四次中东战争中埃军面对被称为固若金汤的“巴列夫防线”一筹莫展的时候，一参谋建议用高压水龙冲开沙堤，解决了突破“巴列夫防线”的最大难题的战例，尔后带领学员一起追翔古今中外那些驰骋疆场、立志从戎的将领们的军旅生涯，有一个共同的特点，大多是从“谋臣”到勇将。接着联系到对        毕业学员到部队的任职调查，以事例来激

8、发学员学好这一课的热情。古今中外的战例，也使学员如临其境，情绪高涨，从中悟出道理，加深对原则内容的理解;三是以旧引新。用承前启后的方法复习旧课，导入新课，阐明新旧课题的内在联系，在新旧知识之间搭起一座桥梁，既达到温故而知新的效果，又能使之过渡得体，连贯自然;四是以疑引思。古人云:“学起于思，思源于疑”;“学贵知疑”。疑能唤起学员的积极思维。纵观教学过程，实际上就是有意识地使学员不断地“生疑质疑释疑”的过程。从教育心理学来说，思维活动通常是从问题开始，由疑问而产生的，设疑是引起学员注意的一种重要的教学艺术，一堂课的开头设疑，造成思维上的悬念，可激起学员的求知欲，使学员能带着向题聚精会神地听课。三

9、、讲求艺术、教书育人是课堂设计的重要核心    讲求教学艺术，对提高教学效果往往能取得事半功倍的作用，也是精心设计一堂课的核心.良好的教学艺术，是教员综合教学能力的反映，一堂课讲得成功与否，往往与教员运用语言和动作的艺术紧密相关。准确生动的语言，自然贴切的动作，秀丽规范的板书，直观形象的辅助手段，能更完善周密地表达教学的中心内容，提高教学效益.一是语言生动，增强感染。教员是传授知识的工程师，又是课堂语言的设计师，教员在课堂上的语言是传授知识和交流思想的工具，是传递信息的主要载体，是“传道、授业、解惑”的手段。因此，语言表达能力的高低，直接影响着教学效果的

10、好坏，正如高尔基所说:“作为一种感人的力量，语言真正的奖，产生于言词准确、清晰和动听”。作为一个教员，必须讲究教学语言艺术，从面增加课堂情绪，象磁石吸铁屑一样始终牢牢地吸引住学员的注意力，而要做到这一点，教员讲课的语言必须准确精炼，朴素清新，生动活拨，形象有趣，深入浅出，寓教于乐，使学员听得有味入迷，以收“唯恐聆听之不周，不知铃声之既响”的效果，让学员不仅得以知识的启迪，而且还受到一次有血有肉、有境有意的语言艺术的熏陶。二是言传身教，教书育人。教书育人是相互联系、相互渗透、密不可分的统一体.教书离不开育人，只教书不注重育人，就失去教书的根本目的，而在每一堂课的教学过程中精心设计，融科学性、思想

11、性、知识性和趣味性为一体的教学结构，则是教书育人的生动体现。育人必须先育已，同时育人必须先律已.诚如加里宁曾经说过:“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响学生。如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹”。教员并不是仅以知识的形态，而是作为整体存在于学员心目之中的，其言行在学员的心中有较强的仿效性，教员的自身形象和模范作用可以潜移默化地感染和影响学员，这是“无声胜有声”的教，“无形而有效”的育。一方面注!教学过程中的示范，增强学员对教员的信服感，如我在讲战术标图一课时，首先将自己预先标绘好的各种图例、字例张挂在教室里，增强学员的感性认

12、识，课堂教学过程中，注重边讲解、边示范、边练习、边讲评，学员印象深刻，提高了教学效果。另一方面，在课堂上除要讲求语言艺术之外，还要注重自身的形象艺术，准确地运用“体态语言”来进行思想和感情的交流，在行为示范上，必须做到端庄的仪表，严谨的的教态，有力的手势，适度的动作，这样不仅有助于语言的表达，而且有益于学员思想和作风纪，使教员在无形中成为学员心目中的楷模和榜样。如在野外授课时，做到严谨治教，为人师表，管思想，带作风。遇到冰天雪地、刮风下雨，与学员一起摸爬滚打，在教员与学员之间建立一种信任感，提高养成的自觉性。再一方面，寓德育于教学过程中。教员既是知识的传播者，也是学员思想品德的培育者。为此，我

13、在教学中注重多角度、深层次育人，结合教学内容进行        理想信念和爱国主义思想教育，培养学员良好的军人素质，如我在讲指挥员应具备的素质一课时，有意识地穿插了从古到今中华民族的精英，通过岳飞、周恩来、朱德、钱学森等人物的爱国和无私奉献精神，激发学员的爱国主义热忱，提高民族自尊心和自信心，把学员引导到刻苦学习、奋发成才、报效祖国上来。三是板书秀丽，规范有序。板书是课堂教学中进行信息传递的重要手段，一堂课引出课题后，首先映入学员眼帘的是教员的板书，第一印象很重要，对于增强学员的信任感，吸引学员的注意力，加深其对知

14、识的理解和记忆有着重要的作用.教学中，我力求注意板书大小适中，字迹清楚规范，教学纲目与演示内容分开，规范有序，使学员的注意力始终围绕自己的课堂设计，有助于提高效果。四是辅助手段，形象多样。随着科学技术的发展，幻灯、录像、人机模拟等视听设备都已相继运用到教学中来，成为教员开展教学活动的重要手段.运用这些手段，可以扩大空间，缩短时何，增大单位时间内教学信息的有效输出量，有助于引起学员的有意注意，促进综合分析能力的全面发展。所以，教员必须把掌握现代化教学手段的能力作为课堂设计的重要内容之一在上课中，我力求注重视听结合，采取课堂插播或课前、课后连播录像、人机对话等形式，并把自己整理的有关资料、卡片绘成

15、幻灯片、图表供学员参考，这样不仅增大了单位时间内的有效教学信息的含量，而且通过多种媒体对学员的多种感官实施反复刺激，使学员的印象不断得到加深，提高了教学效益。四、留有韵味、鼓励自学是课堂设计的良好方式    明朝谢裸在描绘一篇文章的结尾时指出:“结局当如撞钟，清音有余”一堂课的结尾也如同一篇文章的结尾，必须是余音绕耳，催人深思。“言有尽需意无穷，余言尽在不言中。”可根据课程主题、特点，归结全篇，深化题旨;或用具有鼓动性、号召性强的语官把学员的情绪感奋起来，推向浪尖。或用含蓄、深沉的话语促人深思f让学员课后回味反复。更主要的是要留有韵味，再激新疑，我认为，教员授课时，应该把基本原则问题讲清楚，为学员自学莫定基础。但不宜也不可能把问题讲尽，切忌一览无遗，贵性藏不露，引而不发.所谓“进门引路，人门放开”就是要给学员留下思考的余地，使学员在求知过程中掌握技能，发展思维，学会独立探求与创新的本领。正如古人云:“授人以鱼，只供一饭乏需教人以渔，则终身受用无穷