给高效课堂插上翅膀

1、给高效课堂插上翅膀 浅谈结构化预习 内容提要：在高效课堂教学改革中，我们将所有的目 光聚焦于课堂，却忽视了高效课堂实现的基础结 构化预习，只有扎实有效的结构化预习，才能保障高 效课堂的高效率。正确的方法指导，有力的时间保障， 精妙的预习单的设计，及时恰当的检查评价，是结构 化预习落实高效的必要条件。随着不断深入的教育改革 ,全新的创新教育观念 逐渐取代传统的教育观念。在这样的背景下 , 韩立福 教授创立的 “先学后导 -问题评价 ”高效课堂教学模式 在各地轰轰烈烈的展开。 大家齐喊着“向 45 分钟要质 量”，探索研究着高效课堂的分分秒秒； 一堂又一堂的 观摩、示范课，指点着教师、学生的一举一

2、动可是，当我们将所有的目光聚焦于课堂时，你是否想到 课堂多是学习结果的展示，而真正自主学习探究的过 程，却多在课堂外结构化预习中。结构化预习能 给学生提供一个自由探索的空间，是课堂生动活泼的 探究学习的前奏。结构化预习有利于培养学生的问题 意识，学生学习的独立性；有利于提高学生提出问题 和分析问题、解决问题的能力；有利于学生举一反三， 构建知识网络、没有扎实有效的结构化预习， 高效课堂就是无本之木，无源之水；没有充分深入的结 构化预习，高效课堂就是空中楼阁，水中明月。重视 结构化预习，才会让高效课堂这朵创新之花永远盛开； 落实结构化预习，才会给高效课堂插上飞翔的翅膀。那么，该如何落实结构化预习

3、，让结构化预习也 高效呢？我认为：对于高效课堂的结构化预习，许多教师和学生都 有一个思想误区，认为结构化预习就是完成问题生成 单或导学案。在这种错误思想引领下，教师对于预习 的要求就满足于完成单子，而学生更是把预习看成是 单纯做题，甚至有的学生可能连课文都不阅读，拿起 教辅资料照抄一气。这样的预习，看起来单子填的满 满当当，可学生真正获得的知识能力却少得可怜，真 所谓“金玉其外，败絮其中”。其实，预习单的填写， 只是预习结果的归纳，而重要的是预习的过程。因此， 预习过程中方法的指导对于预习的高效就显得尤为重 要。预习一篇课文，我认为用六字阅读法实用高效， 即查、划、思、写、记、练。查，即让学生

4、查工具书 扫清字词障碍；查作者生平、写作背景等帮助理解课 文。划，即边读边画出重点词句，学会看重点。一般 读完文章都要能划出重点段落和关键词语。思，即边 读边思考：首先要明确内容、理清结构和脉络，从整体上了解新知，构建起知识结构图。其次针对语文学 科特点，还要引导学生“不动笔墨不读书”。所谓写, 即边读边做批注，在书上留下自己思考的痕迹：在感 动的地方写感悟，在空白处写想象，在质疑点写问题， 在修辞精妙处写分析。再次深入文本，标注疑点，生 成问题。这是预习的重要一环。对预习中遇到的疑难 之处，鼓励学生通过自己的思考和分析，通过小组的 交流与协作去解决。解决不了的问题，引导学生及时 记下来，构建

5、起问题体系。对问题意识和提问题能力 不足的学生，教师及时给予指导，练，即边读边结合 “预习单”中的问题进行练习。对于书中的课后重点 问题，教师应指导学生带着问题再次读文本，想想自 己对文章重点的把握，相信在我们的指导下学生预习 中只要做到眼到，脑到，心到，手到，就一定会畅游 书中，真正体验和收获到“书读百遍其义自现”的快 乐。二、保证预习时间高效课堂教学改革中，有的学校收获丰硕，而有 的学校却以失败而告终，我觉得很大一部分原因就在 于结构化预习的落实。特别是在农村学校，六七成学 生都属于留守儿童，无得力人手监管，布置的预习经常会流于形式。没有了扎实预习的高效课堂就是镜中 之花，美丽而虚幻。因此

6、，务必保证预习的时间是高 效课堂成功的关键。预习要尽量安排在校内集体进行， 晨读，午自习，晚自习等都可以。有老师监管的预习 可以保证人人都参与，保证预习的质量，能督促孩子 养成预习思考的习惯，而不是拿着教辅资料进行文字 搬家。预习中，学生通过读和思考会有学习收获和不 懂的内容，对于学生的收获教师一定要提倡学生畅所 欲言，指导学生学会全面评价自己的收获，而对于课 本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或 学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰 好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂 的地方写在“我的问题处”，最后小组长带领小组交流 这些问题，看一看有些问题是怎么解决的，还有

7、那些 没有解决？这样，小组交流的目的非常明确，态度积 极，注意力也容易集中，有利于强化问题意识，有利 于提高学生的质疑问难的能力，效果肯定会好。人人 都参与的课内环境下的结构化预习，是极大保障用一 定的时间进行交流、强化知识的落实的课堂，结构化 预习只有保证了课内化，学生自学能力才能真正增强， 学生对课堂上面对的各种问题才能能做到胸有成竹， 有见解交流。否则，学习主动性不够好的学生在课前就出现“差异”，他们在课堂教学中也会无法有效参与 活动。三、精心设计问题生成单或导学案问题生成单或导学案设计成功，就可让学 生的预习有的放矢，事半功倍。教师设计 时首先要吃透教材，明确学习目标，内容、 重难点、

8、易考点、易错点、能依单 构建起预习目标结构图；其次，预习单要 围绕学生的背景性认知结构展开，内容应 该与课堂教学设计的内容保持一致，形成 课堂教学的观念结构，包括教学目标、重 难点、内容、方法、手段、组织形式等； 另外，预习单的设计也不能过多过细，否则 不仅会浪费学生大量的时间，还会扼杀学生预 习的积极性，给学生增加沉重的学习负担；最 后还应值得一提的是，设计时要尽量避开教辅 资料上的原题，防止部分学习自觉性差的学生 偷懒。四、检查评价预习结果教师要对预习结果进行有效的检查评价。 检查是让学生明白我的预习结果关乎组内的 成果。各小组内由学科长组织每个成员对大家 的预习情况进行相互监督、检查，了解组内同 学预习的完成情况。作为老师要及时掌握学生 先学的程度，并整理学生预习时有困惑的问题， 对没有预习或预习不到位的同学提出再预习 的措施，或者结对帮助其完成预习。在检查的 基础上，教师还应多进行激励性评价，提供给 学生交流预习成果的平台，为学生创造一个分 享成果、表现自