再认识分数说课稿

1、分数的再认识一、说教学内容分数的再认识 是北师大版小学数学五年级上册第三单元第一节内容。二、说教材（一）、教材分析 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识 是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五 年级的系统学习分数知识。在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“ 1”，初步理解了分数 的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法， 能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。 分数的再认 识这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分 数的再认识。教材通过创设“拿铅笔

2、”的问题情境、说一说、画一画、 和“你知道吗”来呈现教学内容。让教师在设计教学活动时有了可利用 的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。（二）、教学目标分析1、知识与技能（1） 在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用 分数描述图形或简单的生活现象。（2） 结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。2、过程与方法（1） 在解决问题的活动中 , 学会与他人合作。（2） 能表达解决问题的过程，并解释所得结果。3、情感态度与价值观 体会数学与生活的密切联系。教学重点： 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。学具准备

3、：彩色笔等。三、说教法、学法1、教法： 创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习 方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作 活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴 进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设 主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。2、学法： 课刚开始，利用猜谜，调动学生学习的积极性，使课始让学生进入良好 的学习状态，学生以百倍的热情投入到学习中，乐学、爱学，思维完全 被激活。 教师就创设“拿铅笔”活动情境：请两位同学到台前，每人分别从一盒 铅笔中拿出 1/2 ，结果两位学生的结果不一样

4、多， 一位学生拿出的是 4枝， 另一位学生拿出的是 3 枝。 并提出问题：这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的 吗？其他同学注意观察，你发现了什么？引导学生主动积极地探究新知。 了解了“由于分数所对应的整体不同 （也就是总枝数不一样多） ，所以 1/2 表示的具体的数量也就不一样”之后， 让学生动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识不同 的分数，并与同伴交流，1/2让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。四、说教学流程 这节课我是分这样三大块进行设计的：从实际情境引入课题、在动手操 作中进一步认识分数、将分数应用到实际生活。1、创设了“拿铅笔”的教学活动引入教学，让学生

5、体会同样是 1/2 ，铅 笔的数量可能相同，也可能不相同，这是因为原有的铅笔总数有的相同， 有的不相同。2、创设了利用实物让学生“说一说”的情境活动，联系厚薄不同的“两 本书的 1/3 ”展开交流， 体会一个分数对应的“整体”不同， 所表示的具 体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。3、让学生通过“画一画”，借助直观图形体会一个图形的 1/4 都是一个 ，但这个图形的形状有可能不同。这样的教学活动，既有利于加深学 生对分数的认识，又有利于发展学生的空间想象能力。4、通过“练一练”，让学生用不同的方式进一步加深对分数的认识。 在每一个活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过 “动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知 识的内化和感悟更为深刻和完善。这种“动”，不只是学生自己单向的 学习，还是师生之间、生生之间的互动。5、回到生活，用“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体 会分数的相对性。用所学知识解决现实生活中的实际问题。使学生明白 学数学是为了解决问题，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。6、通过阅读“你知道吗”，去了解分数产生的漫长过程，了解分数的各 种记载方法。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化 的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣