北师大小学数学下册

1、北师大小学数学下册拔萝卜教学反思今天我上了一堂数学课拔萝卜 。这堂课通过精心设计，在实施过程中教学体现在一 下特点：一、借助情境图，激发学生的学习兴趣。学生通过观察图意，问：你观察情境图自己提 出一个数学问题吗？学生回答：a、小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？b、小白兔比小灰兔少拔了多少根萝卜？c、小灰兔比小白兔多拔了多少根萝卜？二、解题策略多样化。刚才提出这些问题，我们先解决第一个问题。你能解决这个问题 吗？即“小白兔和小灰兔一共拔了多少根萝卜？” 老师我知道用加法计算。 通过学生独立计 算，组织交流。通过学生独立思考，合作交流，培养学生的思维能力。说说你是怎样现出来 的？生：30+20=5

2、0，6+3=9，50+9=59。生：36+20=56，56+3=59。生：用计数器计算。先拨36，再拨上23。师：你是怎样再拨23的呢？生：先拨36， 再拨23中的2（个十），然后拨（个位上的）3。就可以得到59。学生通过计数器的帮助理 解加法的计算过程。师：小朋友你们真聪明，能想出这么多的计算方法。 老师还要介绍一种新的方法。 就是 列竖式计算的方法。 请小朋友认真仔细看，老师怎么写。 两位数加两位数竖式计算时， 数位 要对齐。或者说就是十位对十位，个位对个位。通过老师的语言描述加法的计算法则， 学生 初步懂得加法竖式计算的算理。三、注重课堂评价。探索、交流时，你是如何想的？让学生说出自己的

3、计算想法。在老 师帮助下进一步理解算理，学生获得了成功的喜悦，有了学好数学的自信心。练习时，老师利用实物投影仪展示作业评价。 让学生从伙伴的来练习的错误题中找到错误因素并得到及时 的改正，其他学生从而得到启发。我们教学的困惑：新课竖式计算教学时， 我们如何指导解释： 为什么列竖式计算要从个位加起 （而不从十 位加起） ？或者说如何让小学一年级的学生知道这一加法法则， 必须具有说服力？而不要指 令性让学生理解或掌握这一法则。低年级课堂练习密度高， 不利于学困生新知识掌握或领悟计算原理。 针对农村小学生原有知 识起点低，本堂课分为二课时进行教学，让学生新课知识掌握比较轻松而扎实。一年级数学下册拔萝

4、卜教学反思万顺中心小学 刘淑娟 拔萝卜一课是北师大版小学数学第二册的内容，本课的教学目标是：1、让学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数的加法计算与生活的联系。2、探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4、培养合作探究、交流的意识。针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。 实施教学后本节课教学效果有忧有喜， 现 结合教学中值得思考的地方记录如下：一、成功之处：数学课程标准 中指出教师应激发学生的学习积极性。 所以在本节课中， 我一直以两只小 兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程，

5、这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。 一 开课我便激情导入： 小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子， 这个星期天， 小黑免和小白兔一 起到地里帮妈妈拔萝卜，（教师板书课题。）为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免 和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用 力地拔呀拔呀， 累得满头大汗都不肯歇， 终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友， 你们想知 道他们的比赛结果吗？猜一猜， 谁会赢？。 童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的， 孩 子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足， 这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住 学生。接着再解决小兔拔萝卜中遇到的数学

6、问题， 学生在研究与探讨中总结出两位数加两位 数的不进位加法的计算方法。最后同学们又帮助啄木鸟给大树治病，再帮助小兔、 小狗、小 鸡、蚂蚁等解决问题中解决层层深入的练习。 在兴趣的带领下学生充分感知计算、 体会学习 的快乐。在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小鸡、小狗、 啄木鸟这些儿童 非常喜欢的动物解决问题中度过。学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果。 二、不足之处： 一节课下来，静心沉思， 这节课的教学对今后学习进位加法， 起着至关重要的作用。根据听 课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：1、 该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程， 不

7、要怕学生出错， 教学本身就是在纠错的过程中不断创 新。让学生自己先尝试着列竖式，然后在汇报中师生共同纠正。2、 教师引导及时到位。在学生研究过程中， 教师要及时了解其中出现的各种问题， 及时指导解决， 积极参与到某个小 组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。 总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。 在教学工作中， 及时对课堂教学设计和实践进行反思， 作为改进教学、 总结经验和探索规律 的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。教学目标1让学生在具体的情境中， 进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系

8、。2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4培养合作探究、交流的意识。教学重难点探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。教学准备课件学具课时安排1教学过程（一）借助情境，设疑激趣师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔 萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔 比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀 拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完

9、了。 同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？（二）发现问题，提出问题傲师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔 拔得多。生2:我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。生3:小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。）生1:小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2:小白兔比小

10、黑兔少拔多少根萝卜？生3:小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4:小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？（教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？）生5:小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？师：这个问题不简单，你为什么会这样想？生5:因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。 并指出这（该生把前面学到的个问题很不简单，目前你们还没有能力解决， 如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）（三）探索算法，解决问

11、题师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？生：想。师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决一共拔了多少根萝卜？ ”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？生：36+23=59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。（学生汇报。）生1:我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。生2:我是这样想的，6+3=9,30+20=50,50+9=59。生3:36+

12、3=39,39+20=59。生4:我是把23分成20和3,36+20=56,56+3=59。生5:我是用竖式计算的。（师板书竖式”。）师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学 习的一种新的算法。（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。）生5:写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个 十和9个一合起来是59。师：为什么相同数位要对齐呢？生5:因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要

13、对齐。师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐， 个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法 适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）生1:我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错

14、。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。）生2:我喜欢用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。）师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的 四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。（学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。）（小组汇报。）组1:我们组共探索了三种算法。第一种是：先算3620=16，再算163=13;第二种是：先算3020=10,再算63=3,10+3=1内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net3;第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1, 合在一起就是13。师：其他组还有别的算法吗？组2:我们还有一种算法，就是先算363=33，再算3320=13。师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。）（四）巩固应用1师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。54+23785422+369852（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。）2.森林医生（出示29页第4题）。师：看