浅谈新课程下的语文作文教学

1、浅谈新课程标准对我的影响对于语文教师来说，新课程标准的实施为我们提供了新的理念。此标准比以前更系统，更具有可操作性，并对每一个环节提供了指导和要求。目的性更明确，可操作性更强。它倡导积极自主、合作、探究的学习方式，并提出语文课程必须根据学生身心发展，根据语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，激发他们的问题意识和禁进取精神。本次执行新的课程标准个，更加注重学生的情感体验，注重语文与生活的联系注重培养学生的实践能力和人文素养，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而也为我们教师提供了新的思路。对教师而言作文教学是一件莫过于最头疼的大事，对学生而言，最难写的也是作

2、文。多数学生对作文抱厌倦态度，打心底就不喜欢作文，自然写作能力也不会有所提高。兴趣是最好的老师，如何激发学生的写作兴趣？让学生乐于表达是推动作文教学的一项重要工作 ，新课程标准降低了学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。新课标要求从生活中积累素材让学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而至。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。一、 观察自然

3、、叙述实感 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、进进行创造性的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为此新课程标准要求老师，要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养观察习惯。学生有了观察兴趣和习惯，自然会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。所以，在作文教学中，新课程标准要求引导学生全方位的观察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，其实在生活中，引起我们关注和兴趣的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取的写作材料。只要我

4、们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是长流不息。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活 ，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。热爱生活、感受生活，笔底才会淌出泉泉清流，才会妙笔生花。对生活观察的越细致，则描述的事物越生动形象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，写真话、实话、心里话，避免“空话、大话、套话”。因此，必须培养学生养成观察生活、体验生活的习惯

5、，并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存入自己得体材库里。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力和写作兴趣就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。二、 开展阅读、乐于动笔 现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。但仅仅靠多读是不够的

6、，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让他成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料。作为教师，应该能力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面，要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸收的营养全面。广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品、传记作品、历史读物，博览群书，开拓学生的视野。三、互动评价，激发兴趣 新课程标准的写作评价，按照不同学段的目的要求，综合考察学生写作水平

7、的发展状况。鼓励学生大胆习作，通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。新课程标准要求 教学以学生为主体，让学生做学习的主人。就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。他是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓励和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他创作的兴趣，而师生互动点评文章是激发学生创作的一个好办法。在点评作文中，教师必须从激发学生的成就动机入手，鼓励和帮助学生获得成功的体验，以激发他们的写作兴趣，促使所有学生的写作水平都能在原

8、有基础上得到提高。同时，要让学生在评价中感受愉悦，成功是人人所期盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐是激发学生写作兴趣最佳途径之一。 学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本，满足学生的心理需求，师生经常性的正面评价，是学生感受愉悦的根本所在，也是培养学生写作兴趣的重要环节。为了激起学生的兴趣，先放手让学生点评范文，利用多媒体展示文章，让学生从文章中找出优、缺点。这时学生的兴趣盎然，都在集中精力认真的阅读、查找、修改，连标点符号都不放过，全把自己当做老师，这股干劲是前所未有的，真叫我看在眼里喜在心里，并且完成的十分出色。这一活动，让学生主动参与的过

9、程中亲身体验，使他们体会的教师工作的艰辛、教师并非圣人、作文中也存在不足之处，更何况我们的学生呢？这样既打消了学生的写作顾虑，又贴近了师生间的距离，师生融洽相处，在这种和谐的课堂气氛里，学生会产生写作欲望。所以说师生互动是架起师生关系的桥梁；是师生共同进步的基础。引导学生自评、互评作文，要求学生善于发现在作文中的闪光点，这样学生表现的非常积极主动、认真，有些学生的习作并不很好，但在用词、句子等方面有一点值得学习和借鉴的，我就给予赞美、鼓励，激发其创作的兴趣。对于基础差、作文写的不好的学生，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。否则，不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是一件“高不可攀”的事。由于课堂的时间毕竟是有限的，也可由学生先课外互评，教师根据学生的评改情况抽出典型范文，课堂是评价、总结。如此一来，学生厌写厌评自然变成“乐写乐评”。可见，互评活动不仅能使学生深刻理解、牢固掌握写作的基本要求，而且也在相互启发、相互取长补短，促使思路跟开阔，思维更活跃，构思更严密完整，获得共同提高。其次,还可以利用网络、博客、板报、校园广播站、推荐优秀文章在报刊发表等等。因此，我认为只要我们多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够有发出来。批改讲评学生的习作，以鼓