周村区小学英语教学现状分析及对策

1、周村区小学英语教学现状分析及对策尊敬的各位领导：早上好！非常荣幸有这个机会向各位领导汇报我区小学英语学科的教学现状，希望我的汇报能为今后我区的小学英语教学质量的提高带来帮助，如果有不当之处，请各位领导批评指正。按照教育部课程改革的要求，2001年秋季，我区所有城区小学和有条件的农村小学从三年级起开设了英语课。2004年秋季，所有农村小学也全部从三年级起开设了英语课。小学英语全面开课4年以来得到了各级领导的重视和支持，取得了长足的进步。一、专业教师队伍不断壮大。小学英语开课以来，特别是部分农村小学，一度因为教师不足面临着开不了课的困境。几年来，在教体局党委的高度重视和努力争取下，每年都经考试择优

2、录用一定数量的英语专业毕业生充实到农村小学英语教师队伍中。这一举措为农村小学英语教育教学质量的稳步提高提供了有效的保障。目前，我区已有四个乡镇实现了英语教师专业专职，我区的英语专职教师也由05年的20余人增长为50余人。二、教师专业素质不断提高，课堂教学水平不断提升。教师素质的高低决定着教学质量的高低，因此，英语课程开设以来，教体局就非常重视教师的培训工作，除了每个学期组织教材教法培训和各种专题研讨，还通过教学观摩研讨会、优质课及论文评选、教学技能比赛、课改联谊会等各种教研活动提高教师的课程实施水平。同时，积极争取机会，组织骨干教师参加国家、省、市级的培训与研讨活动，英语教师的外出培训、学习也

3、得到了学校领导的大力支持，这些活动的开展使教师们的自身素质有效提高，并使一批年轻教师迅速成长起来，脱颖而出。在今年5月份淄博市小学英语优质课和论文评选活动中，中和街小学的李丽老师、南郊中心小学的于迎老师获一等奖，实验学校的王雪梅老师获二等奖，同时，李丽老师被推荐参加山东省优质课评选，获二等奖，应该说这是我区小学英语教学的一次突破。李丽、张波、李佳老师的论文均获市一等奖，并被推荐参加山东省优秀论文评选。我想成绩的取得得益于学校领导对英语学科的重视，得益于对教师培训工作重视，在此，向在座的各位领导表示深深的感谢。三、各类竞赛活动成绩喜人。CCTV少儿英语风采大赛是一项面向全体学生，旨在开拓学生视野

4、，培养学生兴趣与自信，全面展示学生英语素养的全国大赛，自05年淄博市教科所承办CCTV少儿英语风采大赛以来，各单位都认真组织，我区的参赛选手和参赛范围不断增加和扩大，三年来已有20余人获市特等奖和一等奖，6人被推荐参加省级决赛。各单位的领导给与此项赛事积极的支持，我区的实验学校、灵峰双语学校、王村中心小学、萌水中心小学、大姜小学等都组织参加了风采大赛的团体表演赛，有些单位还是多次参加，取得了优异的成绩。更值得高兴的是，农村参赛选手越来越多，获奖的级别也越来越高。全国小学生英语能力竞赛，这一竞赛在淄博市已经开展多年，但报名参赛选手一直仅限于是张店、临淄这些小学英语教学起步比较早的地区。我区从去年

5、开始组织参加此项比赛，取得了不错的成绩，去年实验学校的徐淼同学以四年级第一名的成绩，有幸参加了在青岛的全国英语风采展示夏令营活动。今年，我区的参赛选手突破了2000人，尤其是农村学校的学生踊跃报名，这也充分说明了我们家长、学生越来越重视这门学科，这与我们的学校领导的重视和学科教师的认真工作是分不开的。在今年的比赛中，中和街小学的张展奕、实验学校的徐淼同学分别以四、五年级第一名的成绩参加了在吉林举行的夏令营活动。这些丰富多彩的课外活动，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生视野，培养了学生的综合语言运用能力。四、课题引领带动教育教学质量的进一步提高。06年冬，在市区电教站的引领下，在教体局党委的高度重

6、视和推动下，我区部分小学率先在全市引入敏特英语课题在小学段的实验与研究，在这一年半的实验中，参与实验的学校与敏特英语公司不断磨合，摸索出一套适应小学生特点的敏特英语应用平台，对我区小学英语教育教学质量的提高产生较大的帮助作用。在此基础上，我区又引进了100e网络英语学习平台。可以说，课题的引领为我区小学英语教育教学质量的进一步提高开辟了一条捷径。虽然我区的小学英语教学状况已发生了可喜的变化，但存在的问题又不得不引起我们的关注与反思。由于各种主、客观的原因，小学英语学科的教育教学质量与其他学科仍然有很大的差距，在课程改革不断深入的今天，我想只有正视问题，集思广益，完善提高，才能取得教育教学质量的

7、不断提高。当前，在客观上有几个矛盾比较突出：一、小学英语教师的数量仍然满足不了教学的要求。这一矛盾在城区部分学校尤为突出。近几年来，新进教师基本充实到了农村小学，加上农村中学合并之后，部分中学教师也加入了小学英语教师的队伍中，农村小学英语教师的队伍要明显好于城区学校。目前，仍然有部分城区学校为了满足教学需要不得不外聘教师。在部分城区学校，由于班额大（60-70），课程标准要求，为了保证教学质量和效果，班容量一般不应超过40人/班。班数多（4-5），一个教师要负责一个级部的教学工作。也就是说每个教师要教200-300个学生。英语是一门实践性很强的学科，在这种条件下要想让每个学生在35分钟内完成预

8、定的教学目标是不大现实的。课后，由于教师没有时间及时辅导学生，教学效果大打折扣，时间长了，就形成了恶性循环。因而，教师配备的不足和大班化的英语教学直接影响着小学英语教育教学质量的进一步提升。二、课时的安排与课程标准的要求不符的矛盾。英语课程标准指出：为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时结合，长课时不低于两课时。而目前，按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见，小学英语3、4年级为每周两课时，5年级为三课时。由于缺少语言学习环境，学习频率低，教师不但不能利用有效的时间来组织学生进行

9、综合性的语言实践活动，连教学任务也不能很好地完成，甚至两课并为一课上。学生每周减少了接触语言的机会，尤其是低年级学生如果不给他们足够的知识再现、复习巩固、语言运用的时间，遗忘率就会很高，部分学生就很容易掉队，从而过早地出现两极分化。课时不足势必影响了教学任务的完成，制约着教学质量的提高。三、现在使用的教材对教师的素质、教学环境提出了很高的要求，而目前我们却无法达到这种要求。我市统一使用外研版新标准英语，此教材编写原则建议采用母语式浸入式的教学方法，这样就对语言环境、对教师个人素质有较高的要求，但客观条件却制约着我们无法实施母语式教学。另外，通过与各区县教研员沟通，与教师的交流。普遍反映教材的编

10、写存在一定的问题，困扰着教师更好地实践。此教材缺乏横向及纵向的衔接性，课与课之间的知识关联性小，这不利于学生的记忆和巩固。每册书的难度跨越大，衔接不自然，不易学生掌握。这些客观问题，不仅在我区，在我市也是普遍存在的。我想随着课改的推进，教育主管部门的不断调研，这些问题会得到有效解决。所以，我们在积极面对客观矛盾的同时，更应该查找自身存在问题，并迅速找到解决的办法，才是提高教育教学质量的根本之路。主观上存在以下问题：一、教师的专业素质不过硬。虽然，我们组织了各种形式的培训，开展了多种方式的教研活动，在视导中却发现仍有的教师不注重自身专业素质的提高，以为小学英语知识简单，闭着眼睛都能教了。然而，小

11、学段的孩子具有好奇、好动、爱模仿、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，但很难将兴趣保持下去。因此小学英语教学的特殊性对教师提出更高的要求：既要具备较强的语言知识和扎实的语言技能，又要具有一定的教学理论和非常重要的创新的、科学的教学方法。目前，我区部分教师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率比较高。单词读音不准，不能正确读出单词的重读音节。口语能力较差，不能用熟练的课堂英语组织教学。二、教师的教学常规落实不严，工作态度需进一步转变。教学常规的落实问题是一个老生常谈的问题，但是我们要认识到教学常规指导着教师的教学行为，是

12、全面提高教学质量的基本保证，所以不得不谈。虽然教研室对教学常规的实施细则作了明确的要求，也下发了相应的评价细则。然而，在教学视导的随机抽查和学期教学常规检查中发现，在教学实践中，还是存在着这样那样的问题。1、备课。部分教师的备课重视学情的分析，教学方案的设计讲究科学性、实效性，能根据教材的需要制作必要的教具，或制作课件，并撰写了教学后记。但也有相当一部分教师，为了应付检查，一味追求形式，单纯依赖教参，很多教师教案写的是一套，上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的抄写教参上。还有少部分教师，连抄都懒得抄，寥寥数语，书写潦草，试想这样的备课质量怎么能上好课？ 2、上课。大部分教师的教学理念正在

13、逐步更新。在教学过程中，有不少教师能自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，探索实践有效的课堂教学模式，注意学习方法的渗透，注重培养学生良好的学习习惯。但是，我们发现许多教师仍未正确领会新课程标准的精神实质，其教学行为与新课标所倡导的理念形似神异，对教学新理念的理解只是层面上的，没有真正落实到教学实践中去。同时，教师缺乏教学机智，对学生的反馈注意不够，不能利用课堂生成的教学资源，只盯着教材上的语句或词汇，从而影响教学效率。综合课堂教学所见所闻，归纳了以下几种典型问题：（1）传统无创新型。部分教师教学方法传统、守旧，不去了解课改新动向，新方法，不去实践课改的新理念，不知道小学生学习英语的特点，课堂上

14、一味的灌输，不管学生能不能接受，不善于挖掘课程资源，不借助现代化的教学手段，不善于调动小学生学习英语的兴趣，陈旧的教学方法单一的教学模式，使学生过早的失去了学习兴趣。（2）片面追求形式创新型。部分教师的课堂存在着“重活动、轻过程”的现象，课堂教学过于形式化。有的教师课堂上活动频繁、热热闹闹，教学形式多样，这种教学思想的出发点是好的，但综观整个教学过程，却缺少一个语言知识的呈现、讲解、操练、巩固的学生学习过程。新课程理念确实提倡“任务型的活动教学”，但完成任务的教学过程不是一个个活动的堆砌，活动要为内容服务，我们要教给学生学习的方法，学生只有学会学习，获得一定的语言知识，才能让学生获得深层次的快

15、乐，这样他们才能对英语保持永久的兴趣，否则那只是成为形式上的快乐。（3）无效合作走过场型。合作学习比较适合大班教学，也是新课标所倡导的学习方式之一，但不少教师片面理解了小组活动和对子练习的实际意义。教学中教师既不示范，也不明确具体要求，不顾学生练习的实效性，为活动而活动，忽略了活动是为实践语言服务的。教师只关注了自己的教而忽略了学生的学。（4）过分突显听说而忽略读写型。这是一个普遍存在的问题。教师不论年级几乎所有的教学活动都是针对学生听说技能的训练，极少设计读写活动。这样就造成了学生的语言技能发展的不平衡。其实，新课标对不同层次的学生有不同的语言技能要求。与听说训练一样，读写训练也是完成教学任

16、务的主要学习途径，是发展学生自主学习能力的有效措施之一。在这种方式下，学生没有形成良好的读和写的习惯，到了高年级达不到教材对读写能力的要求，学生的学习越来越吃力，学习兴趣也逐渐下滑。另外，大部分教师在课堂中只注重知识的传授，忽略了对学生学习习惯的培养，更不注重学习方法的指导，学生没有自主学习的能力，这样教师越教越累，学生越学越难。3、作业的布置和批改（教学延伸）。课后作业是课堂教学的一种延伸，有助于巩固、加深和拓展所学知识，进一步培养学生语言运用的技能。小学英语按照课程标准的要求，低年级仅布置听说类的作业，因此，教师们给学生的家庭作业就停留在跟读录音3遍，5遍。这虽然是每天不可缺少的作业，但是

17、这种作业形式单一，学生感觉乏味教师不能检查完成的质量，实效性不强。本来学生接触语言的机会就少，在这一环节，我们又失去了一块阵地。三、教研活动不能正常开展。由于教师数量有限，大部分老师多班教学、跨级教学，教师每天忙于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素质，提高教学技能。小学英语学科相对于语、数学科是属于“小团队”，大部分学校只有1-2名任课教师，规模大的也就3-4人。致使大部分学校不能有效的开展教研活动，老师们因此而缺少相互学习，交流切磋，共同提高的机会。四、部分单位忽视起始年级的教学。部分单位在教师任课安排上往往让教学经验丰富、教学成绩好的教师一直担任高年级的教学工作，起始年级安排

18、相对较弱的老师任教。其实，这是一种本末倒置的做法。学生刚开始接触新鲜事物，启蒙老师很关键，对以后的学习会产生巨大的影响，这时的学生就像一张白纸，他们第一次接触的东西他会认为是对的，一旦形成错误认识或不良习惯，想改都难。而且这样做也会让一部分老师不思进取。所以，我们要抱着对学生负责的态度，努力提高教师整体素质，科学合理的安排教学工作，。对策以上存在的问题，都值得我们去思考、去研究，寻找切实解决问题的方法。一、加强师资培训。教师是课程实施过程中最直接的参与者，新课程计划成功与否，教师的工作态度、个人素质、适应和提高是一个关键因素，各单位应该认真对待。 1、加强师德培训。小学英语的教学现状决定了教师

19、需要高度的责任感和强烈的敬业精神。因此，我们要注重对英语教师思想道德素质的培养，使教师树立正确价值观，建立和完善英语学科教师的管理制度和评价体系，采用制度化和人性化相结合的管理方式，让教师们品尝成就感，激发和保持教师的工作积极性，努力形成积极向上，乐于奉献的教学作风。2、加强区域内教研活动的开展，不断提升教师业务素质与教育水平。教研室继续发挥自己的职能作用，组织教师参加教材教法培训，组织优秀课堂教学观摩、教师基本功大赛、优质课评选、案例及课后反思评选等活动促进教师专业素质的提高。使教师经常性、有专题、有实在内容、有目标地梳理教学实践中的共性和突出问题，促进教研活动的全面性、互通性、连续性、实效

20、性，努力提高小学英语教师群体的专业水平。同时，加强网络平台的应用，促进区域内教研活动不受时间、空间的限制，随时开展。目前为止，已有46人加入“小学英语教师”这个群组，发表教育日志800余篇。教育博客为我们的教研和交流提供了便利，今后我们要继续重视、运用这种有效的教研形式。3、加强校本培训。师资水平的提高，在一定程度上可取决于学校和教师本人。毕竟，省、市、区的教师培训和教研活动次数是有限的，这些活动只能给教师拓展视野，提高层次，给自己的教学带来启发，教师要想真正提高，取得进步，只能靠日常工作中的不断学习、实践、积累。因此，各单位要认真开展校本培训。一要加强对英语教师的管理力度并且合理、科学的安排

21、教师教学、教研、自修时间。二要加强教研组建设，选拔思想素质过硬，业务精良的教师担任组长，规范英语教研制度，使教研活动常规化、规范化，学校要努力为教师创设良好的教研环境，努力建设学习型、研究型的教师团体。三要继续组织实践课改联谊这一有效的教研形式，加强校际间的交流与合作，实现教师专业水平的共同提高。4、克服困难，争创条件，增加教师外出学习的机会。由于客观原因，英语教师外出学习的机会可以说非常少，尤其是规模和档次较高的学习机会，我们都错过了。时间长了，我们就会变成井底之蛙，限制我们教师教育水平的增长。如果我们从长远出发，克服眼前暂时的困难，可能就会有意想不到的收获。（举例）二、继续深化课堂教学改革

22、，提高课堂教学效率。1、课堂教学质量要想高，先要抓好课堂教学常规的落实。很多单位在检查英语教师的常规时，觉得看不懂，就放松了对英语教师的要求。其实，教学都是相同的，备课的各个环节都是一样的，字迹整齐与否我们一目了然。各单位要发挥教研组长的带头和监督作用，从严、从细落实常规，向常规要质量。2、教师要提高教材和课程整合的能力，提高教材的利用率。首先，教师要针对教材的容量大，内容丰富多彩，课时不够、完不成教学任务的现状，摒弃“教教材”的思想，树立“用教材去教”的观念。教师应该根据学生学习的语言规律，根据学生的实际情况进行合理地取舍，要创造性地驾驭教材。但前提是教师要明确教学要求。根据要求进行扩充或删减，进行新语言地学习、语言地发展、语言地实践，从而更好地完成教学任务，达到教学目标。其次，课堂上恰当地使用辅助教具，可以产生画龙点睛的效果。单词卡片、图片、挂图、CD-ROM、多媒体课件等教学工具，能辅助教师更好地实现自己的教学意图，提高课堂教学效率。有条件的学校可以为教师配备必要的教具，没有条件的学校要鼓励教师自制教具。3、加强教学方法的研究。教师在课堂上要采用活动式的教学方法。（在这里不做过多的阐述，这一点会在学科会上与学科教师更多的交流）。4、加强对学生学习习惯的培养和学习策略的指导，提高自主学习