教学基本技能理论与实践操作-教材分析技能

1、教材分析和处理技能教学技能发展曲线图 教学技能是教师经过长期的教学实践和经验积累形成教学技能是教师经过长期的教学实践和经验积累形成的教学技巧与能力的综合。的教学技巧与能力的综合。 基本划分：基本划分： (1)(1)教学设计技能；教学设计技能； (2)(2)课堂教学技能；课堂教学技能； (3)(3)学习指导和教学评价技能；学习指导和教学评价技能； Page 3教学设计的基本技能Page 4 制订授课计划的技能 撰写“教案”的技能 撰写的基本程序和方法撰写的基本程序和方法 把握教材知识结构和体系把握教材知识结构和体系、教材内容和重点、难点（教材内容和重点、难点（教材分析教材分析） 依据课标和学情对

2、教材进行恰当的处理（依据课标和学情对教材进行恰当的处理（教材处理教材处理） 依据教学内容和教学对象，确定教学策略，优化教学方法依据教学内容和教学对象，确定教学策略，优化教学方法 编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习 使用教学媒体的技能 了解学生的技能主要内容主要内容需遵循哪些思维策略？需遵循哪些思维策略？意义意义何以至关重要？何以至关重要？教材分析教材分析读懂些什么？读懂些什么？有哪些具体方法？有哪些具体方法？思路思路方法方法如何有效处理？如何有效处理？教材处理教材处理Page 6 在新课程改革深入推进的今天，解读教材，已成为教师在新课程

3、改革深入推进的今天，解读教材，已成为教师专业化的必备基本功之一。专业化的必备基本功之一。 因为课程改革的最终落脚点在课堂。课堂教学的有效与因为课程改革的最终落脚点在课堂。课堂教学的有效与高效取决于两个关键点：一是课堂教学高效取决于两个关键点：一是课堂教学“教什么教什么”；二是课；二是课堂教学堂教学“怎么教怎么教”。 一、教材解读何以至关重要？一、教材解读何以至关重要？Page 7 “教什么教什么”，即教学内容，课程内容，即教学内容，课程内容“教学内容教学内容”。 在在“课程内容课程内容”和和“教学内容教学内容”之间还有一个中介和桥之间还有一个中介和桥梁，即梁，即“教材教材”教材是完成教学任务的

4、依据，是教材是完成教学任务的依据，是“课程课程标准标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借。借。一、教材解读何以至关重要？一、教材解读何以至关重要？信息技术教学，就是要在传授知识的同时，通过挖掘信息技术教学，就是要在传授知识的同时，通过挖掘教材中隐含的、内在的价值，开发学生的智力，发展学生教材中隐含的、内在的价值，开发学生的智力，发展学生的能力，培养学生良好的个性。因此，在教学过程中，首的能力，培养学生良好的个性。因此，在教学过程中，首先要认真分析教材，以吃透教材、掌握教材，并在此基础先要认真分析教材，以吃透教材、掌握教材，并在此基础

5、上处理教材、设计教学。一些教师常常对教材不会做处理，上处理教材、设计教学。一些教师常常对教材不会做处理，照本宣科，原因就在于缺乏对教材深入的分析，缺乏对教照本宣科，原因就在于缺乏对教材深入的分析，缺乏对教材深层次内容的挖掘和掌握。材深层次内容的挖掘和掌握。一、教材解读何以至关重要？一、教材解读何以至关重要？Page 8教材解读的意义： 有助于教师掌握教材的逻辑体系，理顺知识结构，做到前有助于教师掌握教材的逻辑体系，理顺知识结构，做到前后照应、融会贯通。后照应、融会贯通。 有助于教师科学设计教学内容，把握教材知识结构体系、有助于教师科学设计教学内容，把握教材知识结构体系、教材的教学目的、要求、教

6、材的特点、重难点和关键。教材的教学目的、要求、教材的特点、重难点和关键。 有助于全面贯彻和落实课程标准的基本精神和要求。有助于全面贯彻和落实课程标准的基本精神和要求。一、教材解读何以至关重要？一、教材解读何以至关重要？Page 9Page 10教材相当于一个资源库，包含着丰富的教学资源，但这教材相当于一个资源库，包含着丰富的教学资源，但这些资源是隐性、无序且综合地存在课本中的，需要教师去寻些资源是隐性、无序且综合地存在课本中的，需要教师去寻找、辨识和筛选。课堂教学有效与否，正确解读与处理教材，找、辨识和筛选。课堂教学有效与否，正确解读与处理教材，提取精当、适切的教学内容是教师必练的基本功。提取

7、精当、适切的教学内容是教师必练的基本功。解读教材，不仅要读懂其解读教材，不仅要读懂其“原生价值原生价值”向我们传递向我们传递了哪些信息，表达了什么思想情感等；更要读懂其了哪些信息，表达了什么思想情感等；更要读懂其“教学价教学价值值”借助它，可以教给学生哪些知识、训练哪些能力、借助它，可以教给学生哪些知识、训练哪些能力、渗透哪些情感态度价值观等。渗透哪些情感态度价值观等。二、二、教材解读需读懂些什么？教材解读需读懂些什么？分析教材是一个还原教材“是什么”的过程。 分析教材，即了解分析编者的编写意图，课文的知识结构，分析教材，即了解分析编者的编写意图，课文的知识结构，概念原理、基本定律、活动安排等

8、。概念原理、基本定律、活动安排等。 把教材分为较简单的组成部分，找出这些部分的相互关系，把教材分为较简单的组成部分，找出这些部分的相互关系，弄清逻辑结构，理出教学提纲，明确重点难点。弄清逻辑结构，理出教学提纲，明确重点难点。Page 11二、二、教材解读需读懂些什么？教材解读需读懂些什么？分析教材要处理好的三种关系 基本知识、基本技能与实际材料的关系基本知识、基本技能与实际材料的关系 教学中教师要用实际材料说明基本原理，一般地说，为了说明基教学中教师要用实际材料说明基本原理，一般地说，为了说明基本理论，要用大量的实际材料，但运用的材料只能是化难为易，本理论，要用大量的实际材料，但运用的材料只能

9、是化难为易，不能增加知识性的材料。不能增加知识性的材料。 教材顺序和教学顺序的关系教材顺序和教学顺序的关系 在教学中要对教材进行加工处理，按照教学顺序来改造教材，使在教学中要对教材进行加工处理，按照教学顺序来改造教材，使其为教学逻辑服务。其为教学逻辑服务。 教学内容的广度和深度的关系教学内容的广度和深度的关系 以课标、教材为准，把握知识的层次性原则。以课标、教材为准，把握知识的层次性原则。Page 12分析教材的步骤 制定教学目的和要求制定教学目的和要求“达标达标”：阅读和仔细琢磨课程标准：阅读和仔细琢磨课程标准 分析教材的逻辑结构及知识要点分析教材的逻辑结构及知识要点“务本务本”：内在衔接：

10、内在衔接 制订教学提纲，理出课程体系制订教学提纲，理出课程体系“合理合理”：正确、合理：正确、合理 确定重点、难点确定重点、难点“求实求实”：联系学情、生活实际联系学情、生活实际 分析课时安排分析课时安排“设法设法”：教学策略、方法教学策略、方法 收集有关资料收集有关资料Page 13确定本课的基本知识和技能。对教材中出确定本课的基本知识和技能。对教材中出现的概念技能进行分类。现的概念技能进行分类。一类一类是学生已经学过是学生已经学过的概念和技能。的概念和技能。一类一类是学生未学过，教材中出是学生未学过，教材中出现，但未做解释。现，但未做解释。一类一类是学生未学过，且教材是学生未学过，且教材中

11、有解释有论证。中有解释有论证。Page 141 1联系思维联系思维一要和研读课标相联系；二要和学生相联系一要和研读课标相联系；二要和学生相联系三、三、教材解读需遵循哪些思维？教材解读需遵循哪些思维？2 2整体思维整体思维 一将教材的解读放到整册教材或单元中去；一将教材的解读放到整册教材或单元中去； 二本节课，就是一个系统的、有着极强内在联二本节课，就是一个系统的、有着极强内在联系的有机整体。分析教材时，能整体把握，抓知识系的有机整体。分析教材时，能整体把握，抓知识的内在联系，使教学思路一线贯穿，主线分明。的内在联系，使教学思路一线贯穿，主线分明。 3 3技术思维技术思维用技术的思维角度看待、解

12、释、分析用技术的思维角度看待、解释、分析（1 1）特质分析特质分析 即对教材中的具体内容，内容的表即对教材中的具体内容，内容的表述，所蕴含的精神、思想、方法、原理等方面述，所蕴含的精神、思想、方法、原理等方面的分析的分析 四、四、教材解读有哪些具体方法？教材解读有哪些具体方法？ （2 2）结构分析）结构分析 即对教材内容的知识点，知识点之即对教材内容的知识点，知识点之间的关系，该内容与其它内容、其它学科，与间的关系，该内容与其它内容、其它学科，与工农业生产，日常生活之关联，该内容的地位工农业生产，日常生活之关联，该内容的地位和作用等方面的分析。例如：与前一章的联系、和作用等方面的分析。例如：与

13、前一章的联系、与后一章的联系与后一章的联系Page 15四、四、教材解读有哪些具体方法？教材解读有哪些具体方法？ （3 3）功能分析）功能分析 即教材内容对激发学习兴趣，树立即教材内容对激发学习兴趣，树立生物学观念，培养各种能力，理论联系实际，生物学观念，培养各种能力，理论联系实际，爱国主义教育，辩证唯物主义教育，学会学习，爱国主义教育，辩证唯物主义教育，学会学习，学会创造等多方面所能起到的作用的分析。学会创造等多方面所能起到的作用的分析。 （4 4）心理分析）心理分析 即对教材编排中所蕴含的心理规律，即对教材编排中所蕴含的心理规律，学生学习的认识准备和认知过程，学生学习过学生学习的认识准备和

14、认知过程，学生学习过程中容易出现的错误和心理障碍等多方面的分程中容易出现的错误和心理障碍等多方面的分析析 Page 16（5 5）教学分析）教学分析 即对教学目标、教学重点、教即对教学目标、教学重点、教学难点、教学注意事项等多方面的分析学难点、教学注意事项等多方面的分析 四、四、教材解读有哪些具体方法？教材解读有哪些具体方法？ Page 17厨师做菜：同样的材料厨师做菜：同样的材料-美味可口美味可口 难以下咽难以下咽通俗的说：教什么通俗的说：教什么 -怎么教怎么教严格的说：精选严格的说：精选-加工加工-转化转化Page 18五、五、教材解读后如何有效处理？教材解读后如何有效处理？ 创造性处理教

15、材指教师在分析教材的基础上，联创造性处理教材指教师在分析教材的基础上，联系学生的生活实际和学习实际对教材进行灵活处理，系学生的生活实际和学习实际对教材进行灵活处理，及时调整教学活动。及时调整教学活动。创造性处理教材的一个终极表现就是开创适合自创造性处理教材的一个终极表现就是开创适合自己及自己班级的有特色的教学己及自己班级的有特色的教学教材处理，简言之，教材处理就是教材处理，简言之，教材处理就是“教什么教什么”“”“选什么选什么教教”“”“教什么最好教什么最好”。所以教材处理的艺术就是科学地、动。所以教材处理的艺术就是科学地、动态地。机智地组织教学内容的艺术，就是提炼与组合的教学态地。机智地组织

16、教学内容的艺术，就是提炼与组合的教学艺术。艺术。 语文特级语文特级 余映潮余映潮 教材结构的把握：系统性、层次性、重点和难点教材结构的把握：系统性、层次性、重点和难点 教材内容的调整：增补、删改与变通教材内容的调整：增补、删改与变通 教学内容的加工：深化与简化教学内容的加工：深化与简化 教学内容的组织：改变陈述顺序教学内容的组织：改变陈述顺序Page 19经过分析、加工和组织，将教材内容转化为教学内容。五、五、教材解读后如何有效处理？教材解读后如何有效处理？ 教材内容的调整（整合和开发课程资源）教材内容的调整（整合和开发课程资源） 目的：为了促进学生更好地掌握知识，发展智能。目的：为了促进学生

17、更好地掌握知识，发展智能。 增补材料主要有增补材料主要有一是背景性知识、二是经验性知识、三是一是背景性知识、二是经验性知识、三是练习性材料、四是拓展性材料练习性材料、四是拓展性材料 增补原则：优先性、适用性、科学性、兴趣性、广泛性增补原则：优先性、适用性、科学性、兴趣性、广泛性五、五、教材解读后如何有效处理？教材解读后如何有效处理？ 教材处理要关注三种关系 教材的逻辑顺序和学生心理发展顺序的关系教材的逻辑顺序和学生心理发展顺序的关系 重点、难点和关键点的关系重点、难点和关键点的关系 教学资源的新和旧的关系教学资源的新和旧的关系Page 21五、五、教材解读后如何有效处理？教材解读后如何有效处理

18、？ 难点 是针对学生而言的。教材中的难点是多种多样的教材中的难点是多种多样的: :有的是因为看不见，难以形成概念事实有的是因为看不见，难以形成概念事实; ;有的是事实材料多而杂，易混淆，难于记忆，如名词有的是事实材料多而杂，易混淆，难于记忆，如名词术语术语; ;有的概念抽象、原理复杂深奥，学生缺乏相应的知识有的概念抽象、原理复杂深奥，学生缺乏相应的知识准备，难于理解准备，难于理解; ;还有的可能因为要用新的观点和方法去研究。还有的可能因为要用新的观点和方法去研究。五、五、教材解读后如何有效处理？教材解读后如何有效处理？ Page 22难点 是针对学生而言的。难点的确定既要取决于教材内容，又取决于学