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1、.?面积和面积单位?教学设计您如今正在阅读的?面积和面积单位?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?面积和面积单位?教学设计面积和面积单位教学设计共7课时总第39课时教学目的：1、理解面积的意义。认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。2、学惯用观察、重叠、数面积单位，及估测等方法比较面积的大小。教学过程：一、导入概念1、让生猜师身高，师生交流，引出长度单位：厘米、米以及分米。2、激活关于长度单位实际长短的观念：谁比划一下这些单位有多长。二、探究体验1、得出面积的意义。1认识物体的外表有大小。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大

2、小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。2认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。3概括面积的意义。问：物体外表或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？板书课题的前半部分：面积4运用面积这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2、认识面积单位。1设疑。出示2个长宽各异长方形，体会用观察、重叠方法难以比较大小。请学具来帮助。给出三种学具生选择。得出数正方形个数最合理。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。2认识统一比较标准的必要性。进一步激

3、疑。格子大小不同启发学生说出解决方法。3带着问题自学：常用的面积单位有？说说每个面积单位的大小。4汇报学习收获。三、理论应用1、完成课本第74页做一做。2、完成课本练习十八第1、2题。3、请你参加图案设计大赛即课本第75页的数学游戏。启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。四、全课小结单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还

4、培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲

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