因“犯错误”而写话题作文

1、因“犯错误而写话题作文" 未成年的学生正处在身心开展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。学生犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中汲取教训而成长、成熟起来的，所以教师要想方法帮学生纠正。经过理论，我发现让犯错误的学生写作文可以收到多方面的效果。刚教书的时候，我也曾让学生写过检查。我看到的检查往往千篇一律：“我犯了一个大错误，给别人，给集体造成了不好的影响，我错了请教师原谅，今后一定下决心改正决心做到以下几点云云。而事实上，错误还是不断重犯，我那却积攒了一堆检查，写检查收效甚微。其实，不是写检查这

2、种教育方式失去了效力，而是我如今所面对的学生有其特殊性，来到职高的学生，在小学、初中多是后进生，不只在学习上落后，更多的是在日常的行为习惯上存在问题，他们最熟悉的文体就是“检查，因此，他们不害怕写检查，早已有自己的一套“检查习惯用语，教师一让写检查，他们就可以“信手拈来、“一挥而就。我觉得这样写，只是敷衍了事，不能触及学生内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，后来看了教育家魏书生教师的?班主任工作漫谈?，他让犯错误的学生写说明书，写心里病历，我深受启发，于是我让犯错误的学生根据自己所犯错误内容写一篇话题作文。要求：1、文体：记叙文或议论文。2、写记叙文要求运用四种描写方法，夹叙夹议，通过表达

3、，能使教师理解学生犯错误的原因、经过以及当时的心理，通过议论，能使教师理解学生对错误的认识，以及今后的想法。文笔要生动。3、写议论文可以联络自己的错误，也可以只把它当作引出话题的引子，通过摆事实讲道理，援引古今，阐述所犯错误的本质及其严重性，并提出解决问题的方法。通过作文，教师理解学生对自己所犯错误的认识程度及今后想法，并据此对学生在写作上予以指导，在思想上予以教育。4、文体要明确，不要写成检查。5、字数：根据错误程度写400或800字。这一举措初一施行，就立见效果，迟到和不完成作业的人数锐减，以致迅速消失，因为学生最怕写作文，而且有时还不只一遍，表达不清楚、文笔不生动或认识不深化、阐述不透彻

4、的我还要予以指导，让他们重新写，所以他们每次要犯错误时，就会记取教训，不再重蹈覆辙，而写出来的作文也比平时的好很多。经过这两年的理论，我发现让犯错的学生写作文，有以下几个作用：1、有助于学生深化地认识错误、改正错误。由于字数和内容的要求，他们不能再敷衍了事，一定要深化自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我，而那个错误的自我，就会越来越没有地位，直至消失。有时写议论文，为了阐述深化透彻，学生通过查找相关论据，会发现自以为没什么的错误却可能带来严重的后果，这比教师的说教更有说服力，他们就会自觉改正错误。班里有一名学生经常做保证，但总是无法履行自己的诺言，于是我让她以“承诺为话题，查

5、找相关论据写一篇议论文。她在文章中写到“不管古代还是现代，我想承诺都是美妙的约定，而遵守承诺即也是自身人格素养的表达。那么请不要因为对自己过于的放纵而玷污了承诺的美妙与严肃，降低了自己的人格素养。从此以后，她的名字极少出如今犯错误的名单里。2、有助于写作。职高的学生没有几个不怵写作文的，在语文的学习中，作文对他们来说犹如一座不可翻越的大山，主要原因是缺乏素材，一提笔，大脑空空如也。这个措施使学生开始注意观察生活，积累写作素材，写出来的作文，程度也较高，有的还移植到考试作文中，得了高分，那时他们都露出笑脸，感谢我的“惩罚。学生在认识错误、改正错误的同时，还进步了写作程度。有一次一个语文很差的学生

6、因为迟到写作文，前两次交上来的作文不是像检查，就是像流水账，我就教她如何写记叙文，如何描写人物，第三次交上来的作文就饱满生动多了。比方对等车时焦急的心情的描写：“跑到车站，远远地看见一辆315大摇大摆而去，不禁跺了一下脚，心想：真背！今天晚定了。不禁又想到了杜教师那张严厉的脸，啊，还有还有我的死对头作文！越想心越急，要是719来了就坐719，一边想一边摸钱，不禁又愣住了！天啊，真是倒霉，我居然没带钱出来！完了！完了！看着一辆一辆的719从眼前开过，想着那迟到即将带给我的作文，心里祈祷着315赶紧来吧，少让我写400字吧！焦急地伸着脖子，双眼竭力搜寻着315 来了！来了！虽然她因为作文得到了肯定

7、很快乐，也从中学到了一些写作技巧，但还是表示以后不迟到了，一遍遍地写作文，滋味儿也不好受啊！3、有助于增进师生感情。每当学生犯了错误，尤其是职高学生，他会立即武装自己，戴上一层面具来面对教师，假设教师立即严厉批评，学生很可能貌似恭顺，实那么排斥，师生间隔 会越来越远，他觉得你和以前的教师没什么两样，老实听训后，就可溜之大吉。而写作文，就可以在指导作文的同时，理解他的心理，帮他分析错误，可以起到“随风潜入夜，润物细无声之效。有时还可以在作文中发现事实真相，不致于冤枉学生。有一次，一名很久没有迟到的学生又迟到了，当时我以为她又犯懒惰的老缺点了，心里很绝望，只是看了看她，没有说什么。第二天她交上了作

8、文。原来她前一天迟到是因为父亲病了，早上为了照顾父亲来晚了。从作文中，我看到一颗担忧父亲病体的拳拳之心和一双渴望扶助父亲的柔弱的手，我不禁感动了，多么难得的孩子！我竟然我赶紧打 慰问他父亲的病情，赶紧找她向她抱歉误会了她，尽我所能开导她、帮助她，使她更加坚强。作文，成为师生沟通的桥梁。4、有助于培养“尽我所能，永不放弃的意识。职高的学生多数缺乏自信，“破罐子破摔的心理比较突出，他们觉得大错小错都是错，反正都要受到教师批评或处分，轻那么耳提面命一顿，重那么写检查，这些对他们来说，已经是家常便饭，没什么可怕的了。所以，当他们犯错误时，没有补救的意识，没有意识到“亡羊补牢。于是我规定，按所犯错误的轻

9、重决定是否写作文或者作文字数的多少。这回，学生就当回事了。比方对于迟到的同学，晚15分钟以内的写400字，超过15分钟的写800字，这样，他们就会即使迟到，也要争分夺秒，尽量减少迟到时间，来减少作文字数。通过这个要求，学生在各方面都培养了尽自己所能，不到最后一刻，不轻言放弃的意识，这不仅有助于他们学习，而且有助于他们成长。以上是我在使用写作文的方法教育犯错误的学生时的几点感受。我对学生说，我让他们写作文，不是惩罚，而是作为一个人，为你的行为所付出的代价。其实在付出这个代价的同时，也有收获，使他们明白：犯错误并不可怕，关键是汲取教训，并培养化消极因素为积极因素的意识和才能。当然，教育犯错误的学生，有很多方法，比方：谈心、批评、要犯错误的学生做好事等等，无论使用哪种教育方法，教师要最大限度地理解、宽容、善待学生，要“丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他身上的一切优点，弄清他最强的才干。(?帕夫雷什中学?)教师在批评学生时又要发现学生