庞学江进位加

1、课 题二年级数学“模块教学”备课教案2.进位加课型新授课时1主备人庞学江复备人授课日期学习内容分析教材设计了二年级四个班的同学和老师参观博物馆的事例，第11页主题图给出每个班的学生人数的信息，提出问题二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？列出算式35+37，学习两位数加两位数的进位加法。练习二设计了11道关于两位数加法的练习。教学目标1利用情境图和动手摆小棒，理解进位加法的算理，掌握笔算加法的书写格式和计算方法。2正确进行两位数加两位数（进位）的笔算方法。教学重点探索并掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。教学难点体会个位相加满十向十位进1的法则。教学准备小棒 多媒体课件教 师 导 学学生活

2、动修改教学过程一、整体感知，提出问题1教师出示教材例3情境图。（1） 提出问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？要求一个多少，用什么方法计算？引出得出：把两个班的人数相加。（2） 谁能列出算式？学生集体回答，（教师板书：35+37=）怎样计算35+37？二、自主学习，解决问题2指名回答，交流算法。（1） 请摆小棒的学生回答。提问：5根和7根和起来超过10根怎么办？引导学生发现：10根可以捆成一困。（2） 你在列式时有没有遇到困难？从哪一位加起？发现了什么？你是怎么改正的？结论是什么？结合小棒与竖式讲解：35是3个十和5个一，37是3个十和7个一，我们把5个一和7个一合起来，发现满十了把

3、十根困成一捆就是一个十，还有2个一。因此在写竖式时在个位上写上个位的2，满十，进到十位，就是满十进1，再把进上来的一个十和原来的6个十合起来就是7个十。教师示范列竖式的书写格式，并板书：3 5 3 5+ 3 7 + 3 7 1 1 2 7 2 个位上5加7得12，向十位进1，个位写2.可以选择小棒、竖式计算或口算，请学生在小组里摆一摆，再说一说。三、交流表达，汇报收获请口算的学生回答。你从哪一位加起的？口算时应注意些什么？教师注意引导：个位相加满十了，要把这个十放在哪位上？（向十位进1）。学生思考回答四、整体收获，收获整体比较小结：笔算两位数加两位数时要注意些什么？相同数位对齐；从个位加起；个

4、位相加满十，向数位进1.交流总结五、拓展链接，迁移应用1完成教材14页“做一做”。2完成教材“练习二”第5题。板书设计进位加法例2 35+37=72（人）3 5 + 3 7 1 数位对齐，从个位加起， 7 2 个位相加满十，向数位进1.教学反思进位加法教学反思庞学江在本节课的教学中，我根据教材的特点和二年级学生的特点，以自主合学为主，让学生小组内探讨并通过动手摆一摆，说一说的方法理解满十进1 。 在列出算式35+37？后，应该怎样算，你有什么好办法？让学生用学具分别表示35和37，如：小棒、小木块，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。为鼓励学生的积极思维，

5、让学生自己说说是怎样想的？对不同的方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。然后我简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加两位数进位的计算。学生计算的劲头很高。 但是通过练习，我发现学生的错误比较多。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位（很多孩子没有点进位点的习惯）；不需要进位的却进位了；数位书写不对齐，竖式上横线不写的，横式得数漏写。针对学生的错误原因，进行了有针对性的练习。 这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如在探究进位的过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视不够彻底，而没有深入地与学生进行交流。对于