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文档简介

1、计算机辅助教育的评价计算机辅助教育的评价东北师范大学东北师范大学 乔爱玲乔爱玲一、评价概念一、评价概念二、评价分类二、评价分类对比绝对位置相对位置（百分制、职称评定）（标准分、指标机制）对比评价基准各个环节、阶段取得的成果分析方法分析方法： 定性评价 定量评价做出定性结论定性结论评价的方法等级法 评定法做出数量化结果数量化结果的评价方法 评语定量法 加权定量评定法学习过程学习过程前测确定妨碍学习的原因总结起点指导及时调整、矫正教学评定、鉴定动态性过渡性二、计算机辅助教育的评价二、计算机辅助教育的评价实验组控制组外界条件相似教学测量采集数据分析处理教学测量采集数据分析处理成绩差异价值判断CAI教

2、学传统教学（1 1）实验研究方式）实验研究方式优缺点：优缺点：客观公正的判断评价结果 有价值出发点可行的实验数据与实验方法科学理论作指导大量的人力，物力支持来进行实验设计、测试观察取得数据适用范围：不可能广泛使用于各种中小型课件的评价，只是在大型计算机辅助教育课题的评价中才使用。美国教育考试中心（ETS)对有代表性的CAI系统PLATO进行评价：五个校区每个校区300名学生被试四名有经验的评价专家组织计划五个校区五个学科30名教师参加评价实验态度问卷调查教师学生兴趣学习成绩测试现场观察记录结论：PLATO系统对学生的成绩没有明显的正面或反面的持续影响分 析 处 理评 价 报 告11项正影响4项明显12项负影响1项明显23项问题中（2）专家评价方式）专家评价方式返回 形成性评价形成性评价 （Formative Evaluation）返回 总结性评价总结性评价返回总结性评价（Summative Evaluation），也称为事后评价，一般是在教学活动完成之后为评定这一阶段的学习结果而进行的评价。目的：评定教学目标的达到程度，检查教学工作的

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