整十数加减一位数、整十数

1、两位数加一位数、整十数教学设计 实验小学 吴冬梅教学目标： 1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。3.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 教学重点：理解两位数加一位数、整十数的算理 教学难点：区分两位数加一位数和整十数的口算方法。一、铺垫孕伏，复习导入 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、 在括号里填上适当的数。 3430+（ ） 25=20+( ) 3、 口算 5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10

2、= 二、创设情境， 探究新知 小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？ 观察主题图 要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？（培养学生说完整话）三、小组学习，合作研究 根据图上信息提问题，要解决这些问题，你会列式吗？ 252 1、25用小棒怎样摆？ 2、 在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示252（渗透相同数位对齐的思想） 3、 归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论252的计算方法。 4、反馈练习 513 926 353 871 并说一说口算步骤。 四、检测学习，举一反三 如果要你算出小林和小红已经写了多少个字

3、，你能怎样算？怎样列式？ 想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。 1、 出示算式： 2520 启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ 2、 展示图示： 3、 引导学生总结算法：先算202040，再算40545，所以252045。 4、 如果把25和20交换位置，你会做吗？板书2025 引导学生归纳：还是先算202040，再算40545，所以202545 5、反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。 五、学生讨论，小结异同 引导学生对252和2520的计算方法进行比较。 不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十

4、位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。六、全课小结，交流收获 这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？ 教学效果检测题 1计算 672 405 4950 3360 2440 943 8110 3720 434 354 626 2570 2把算式和得数用线连起来 2081 40 6023 52 4642 29 4012 30 28（53） 8337（114） 203 判断题（正确的在括号内打，错误的打×） （1）一个加数是3，另一个加数是35，和是85（） （2）小明今年11岁，再过20年，他31岁（） （3）爸爸今年30岁，再过23年，他有62岁（） （4）妈妈买白菜用去1元，买韭菜花用去1元5角，共用3元5角（ ） （5）234063（ ） （6）80（5020）这个算