白鹅教学设计 (4)

1、白鹅教学设计熟溪小学 施晓红一、谈话导入1、师：同学们有自己喜欢的小动物吗？（3、4名同学回答）2、师：同学们对小动物各有各的喜好，有一种动物大家却很少提及，它就是鹅（出示鹅的图片）。但是历来有许多文人墨客笔下都描绘过它。看，这是大家熟知的咏鹅（出示咏鹅），谁来读一读（请一生）。唐朝诗人骆宾王在7岁时写下的古诗，他从颜色、形态、动作等方面向我们展示了一只美丽的白鹅。看，这是画家笔下的白鹅（出示丰子恺的画）。他画的是自己家的白鹅，他就是丰子恺先生。丰子恺先生不仅把家里的白鹅画了下来，还写了一篇文章，今天，就让我们一起赏着丰子恺的画，读者丰子恺的文章，认识丰子恺的白鹅。3、揭题：让我们先来读读丰子

2、恺给这幅画取的名字，“白鵞”。认识它吗？没学过，但我们都知道，对他就是鹅字，总感觉庞大的人骑在一只小小鸟上有点不太合适啦，现在这个字已经废除了，让我们一起用现在的汉字给这幅画写上名字。（师生一起板书课题）一起来读一读？二、学习生字词1、自由读课文师:同学们都已经预习过课文了，现在我再给大家一次大声朗读全文的机会，这一遍读要求比预习的时候读得更通顺、更流利，然后对照大屏幕上的词语看看是否都会读了。现在开始吧。2、检查词语掌握情况师：看看哪些同学抓住了这次机会。来，让老师检查一下你们的预习成果。（1） 指名读词语重点正音：供养不周、净角、引吭大叫、侍候多音字供解释净角，出示花脸脸谱（2） 小老师带

3、读（3） 全班齐读3、检查读文师：真好，放入文中还能认识他们吗？谁愿意来读读课文？现在我们请7位同学来分段读课文。其他同学也有任务：1、做会倾听的孩子；2、做会思考的孩子：丰子恺家的这只白鹅给你留下了什么印象？课件：这是一只（ ）的白鹅。师：同学们很认真，也各有各的想法，丰子恺认为这是一个怎样的白鹅呢？出示：好一个高傲的动物。（齐读）三、朗读感悟1、理解高傲（1）师：用一个词来说白鹅的特点：高傲。什么是高傲？（傲慢、骄傲、看不起别人）（2）再读句子。（3）谁来摆出白鹅的姿态，为什么这么摆（伸长了头颈，左顾右盼）（4）难怪丰子恺评价这只白鹅好一个高傲的动物！2、体会白鹅高傲的特点过渡：这只白鹅仅

4、仅是姿态看去如此高傲吗？不要着急，老师给你们时间，让大家细细地去品味。请大家默读课文，并用横线画出你认为白鹅高傲的地方。3、交流反馈a、叫声重点指导：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（1） 请生读，你想强调哪些词语，为什么？（2） 如果白鹅说的是汉语，它会叫嚣些什么？大叫些什么？（3） 小结：他的叫声这么厉害，从叫声中我们不仅看到了它的高傲，你还能看到什么？（尽职勇敢）b、步态重点指导：大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（1） 欣赏净角出场视频，你觉得净角走路是什么样子的？（2） 理

5、解颇像：很像。（3）师：也就是说白鹅走路很像刚才播放的净角走路的样子，那你怎么读鹅的步调？什么叫“从容”？（4）请出鸭先生和你一起走，谁来读鸭的步调？（5）你看到了一只怎样的鸭怎样的白鹅？看到鹅这么从容，大模大样地走着给你什么感觉？指导：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让：有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（1） 读着这句话，你眼前的这只白鹅是什么样子的？（2） 小结：霸道不相让，还真符合“高傲”的性格。c、吃相过渡：你发现了白鹅吃饭的特点。还有谁发现了白鹅是怎么吃饭的。课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。（1）师：我们一起读读鹅是怎样吃饭的。这个顺序能打乱吗？水盆放远处怎么办呢？也就是白鹅吃饭一定得是“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”它的这种吃饭的方式文中用了一个词语叫：三眼一板。（2）理解三眼一板原指音乐里稳定的一种板式，文中指做某事不打乱顺序。（3） 白鹅吃饭的顺序不能变，还有什么不能变？（食料、一日三餐）重点指导：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。（1）师：鹅吃饭的时候架子这么大，丰子恺称他为“鹅老爷”。你还从哪里看出鹅老爷的架子十足？四、体会语言过渡：读着文中的词，文中的句，我不禁想发问：这丰子恺到底是喜欢这只白鹅呢还是讨厌这只白鹅？你说他喜欢，可他为什么用高傲，架子十足这样的词来