《假分数化成整数或带分数》

1、附件1-5 第一届全省中小学青年教师教学竞赛邵阳市选拔赛教学片段设计表 市（州） 组别 科目 教学片段标题：假分数化成整数或带分数学情分析：假分数化成整数或带分数是苏教版小学数学五年级(下册)第四单元中的内容。本节内容安排了一个例题两小题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。教学目标：1、使学生经历把假分数化成整数和带分数的探索过程，认识带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。2、使学生通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。3、使学生

2、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学难点：理解转化过程，体会转化过程中每个数的意义。教学过程：一、谈话导入，引入新课1、同学们，前面我们已经认识了真分数和假分数。真分数和假分数还有哪些奥秘呢？今天，我们一起来探索和发现这里面的奥秘。2、首先，让我们进入一个复习环节。（出示课件：复习分数的意义和分数与除法的关系）3、出示课件：请说说下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数？（完成导学案第一题）判断下面各数哪些是真分数？哪些是假分数？ 真分数有：假分数有：观察以上的假分数，你能试着给上面的假分数进行分类吗？你会怎么分

3、？第一类（ ）：第二类（）：4、板书课题：假分数化成整数或带分数2、 把假分数化成整数1、 出示例7:把下面的假分数化成整数=( ) =( ) =( )2、 先尝试把化成整数（完成导学案例）。3、 组织学生交流， 可能出现以下几种想法：根据分数的意义：4/4就是4个1/4，4个1/4就是1。根据分数和除法的关系，用分子除以分母：441，4/41。画一画或折一折：将一个圆平均分成四份，取其中的4份，就是单位。4、 师问：你喜欢哪一种方法转化？5、 观察一下，能化成整数的假分数有什么特点呢？它们的分子与分母有什么关系呢？6、 小结：能化成整数的假分数，它们的分子都是分母的倍数，是几倍化成整数就是几

4、。7、 出示课件：把假分数化成整数。3、 认识带分数1、 谈话：分数中还有许多假分数，分子不是分母的倍数，它们又可以写成怎样的形式呢？下面我们以4/3为例，一起来观察一下。2、 出示数轴：在这条直线上，4/3用哪个点表示？3、 引导学生思考并说明：4/3里面有4个1/3，也就是3个3/3和1个1/3合成的数；3/3等于整数1，所以4/3可以看成是1和1/3合成的数，可以写成1，读作一又三分之一。像1这样由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。4、 介绍带分数的写法和读法。5、 小结：分子不是分母倍数的假分数，可以把它化成带分数。带分数是假分数的另一种表示形式。【设计说明：这一环节的教学，让学生

5、通过数轴，直观地理解带分数是由一个整数和真分数合成的数；带分数只是假分数的另一种形式。】4、 把假分数化成带分数、 谈话：怎样把假分数化成带分数呢？请同学们以11/4为例，先自己探索一下（完成导学案例8）。、 组织交流，可能出现以下方法：画图：一个圆是4/4，画出3个圆推算：11/4里有11个1/4，其中8个1/4是2，3个1/4是3/4，和3/3合起来就是2。1142323、 引导学生观察除法算式：你能说说是怎么想的？1142322表示11/4里有2个4/4，3表示还剩下3个1/4，和3/4合起来说是2。4、 交流方法：通过刚才的学习，我们发现假分数可以化成整数或带分数。假分数怎样化成整数或带分数呢？5、 巩固应用，内化提高1、 把假分数化成带分数2、 先用假分数表示下面涂色部分，再改写成带分数。3、 把下面假分数化成整数或带分数4、 你会把整数化成假分数吗？你是怎么化的？11235、在圆圈里填上“”