《古人谈读书》4

1、 古人谈读书 教案设计4教学目标：1.认识“矣、岂”等生字,会写“耻、诲”等生字。2.正确、流利地朗读课文，学会划分停顿。3.学习课文第三部分，感受古人对读书的认识。4.体会读书的快乐,激发学生对阅读的兴趣。1、 导入新课曾国藩读书的故事: 从前有个读书人，一天他在家读一篇文章，一直读到深夜都没有背出来，他很是着急，但是有个人比他更着急，就是躲在他家房梁上的小偷，他在上面已经等了两个小时了，终于小偷忍无可忍，跳了下来指着他的鼻子破口大骂：你也太愚蠢了!一篇文章背了几个时辰都背不出来，我都会背了！!”小偷一字不落背完后，扬长而去。你猜猜很多年后，这个读书人怎么样了？出示：曾国藩的介绍过渡：他是如

2、何从一个学渣变成文武双全的统帅呢？答案就藏在我们今天学的课文里面。 （ 揭题）二、检查预习,初读课文翻开语文书，106页，你们发现这篇课文和我们之前学的文章有什么不一样了吗？古文的,句式不一样古文，和我们的现代白话文，字音、读法都有点不一样，现在请大家先自读课文，要求：1.初读课文，课件出示要求。1.读准字音，读通课文。2.借助注释、联系上下文理解大意后，画出长句子的停顿。3.课文有几个部分？你读懂了什么？2.检查字词 重点朗读并解释 ：默而知之 是知也 非常棒，能结合旁边的注释来认读字音，会学习的崽。3. 句子的朗读是不是有点难？特别是要把它们读通，感觉很拗口，没关系，先听老师读。我读你听，

3、请画记出我稍作停顿的地方。师范读，学生画好停顿。4. 画好了吗？那就请大家自读课文，读出停顿。（课件出示长句子的停顿）5.检测学生长句子的朗读 出示句1：知之/为知之，不知/为不知，是/知也。指名读 出示句2：心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。指名读 两句齐读出示句3：有志/则/断不甘/为下流；有识/则/知学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无不成之事。指名读 男女生赛读6.问答：课文分成哪几个部分？你读懂了什么？过渡：我们读了几遍课文，现在你知道曾国藩能从学渣变成文武双全的统帅的秘密了吗？

4、是的，就在课文的第三自然段。三精读课文，1.齐读第三自然段。2.他的秘密就是： 有志、有识、有恒 （板书）3. 为什么要有志、有识、有恒？他是如何论述自己的观点的？那我们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的？从一层你可以的知道什么信息？ 有志气不甘下游， 断 ： 绝对 一定有个句子也有一个断（出示），它是什么意思呢？出示句子：有恒者则断无不成之事也是绝对的意思，有恒心的人绝对没有办不成的事情，故事有很多有恒心的励志故事。 （出示两则故事）。是的，吃的苦中苦方为人上人，作者用一个“断”字，看的出作者的语气和态度是很坚定的呢。我们再来读读这两句。5. 有了恒心和志向还不够呢？还要有见识。第二层作者是如何论述的？请大家一起读一读。这里有两个典故，分别是“井蛙窥天”“河伯观海”，“井蛙窥天”是形容什么样的人？是的，形容没有见识的人，“河伯观海”意思也差不多，这个故事出自庄子，讲的是-（出示故事）6. 请学生说一说第二层的意思。7. 再次齐读第三部分，分组读。8. 读古文版本的课文 四.介绍其他学者，总结