小学数学人教2011课标版一年级《100以内的加法和减法(一)》教学设计(第2课时)

1、100以内的加法和减法（一）教学设计（第2课时）昆明市五华区云铜小学 王凌霞教学目标1让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程 中能利用所掌握两位数加一位数、 整十数的方法， 来解决生活中的问 题。并且理解其中的算法和算理。2让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方 法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出 算法。3培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生 之间合作交流的意识。教学准备： 教具：课件、小棒、计数器；学具：小棒、计数器。教学重点 ：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点 ：理解相同数位相加的算理。教学过程：一、旧知复

2、习，引入新知一）复习数的组成课件出示数字卡片： 每张苹果卡片中都藏着一个数宝宝， 你能说 出它表示的意义？1先出示22、5教师引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的4表示（ ）个（ ），个位上的（）表示（ ）个（ ）2再出示53教师：如果用小棒你怎样摆出这个数？3最后出示40、4、20出示“40”和“4”教师：如果在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义相同吗？再出示“20”教师：这个数与“40”相加是多少？表示几个十？以不同的形式提高学生对数意义的理解的知识。根据教师依次出示的数字卡片，指定学生说出数的意义。（二）课件出示：口算题（开火车）40+20 50+30

3、 40+2 50+3（三）新课引入教师：看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小 林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。【设计意图： 以不同的形式复习数的组成， 突出加几和加几十的 区别，加强旧知与本课相关的已有知识的联系， 促进对新知学习的迁 移思想的渗透。】二、创设情境，提出问题课件出示主题图：1了解信息。教师：从图片中你了解到什么信息？请学生回答，教师摘要信息并板书；小林：我写了25个大字，还要写2个；小红：我才写了20个教师：根据图中提供的信息，你想提出什么数学问题？2完整表述，摘录可探究问题。让学生能完整地把条件和问题完整说一说。 可能学生会提出一些 问题，教师可以有

4、选择性进行板书，作为本节课要解决的问题。课件出示问题（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？3尝试列式，比较“一共要写”和“已经”的含义。教师：解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，教师依次板书 出：25+2= 25+20师生分析，肯定算式。【设计意图：让学生自己观察信息，收集信息，提出问题。这个过程是培养学生观察能力及学生对问题的思考能力。】三、自主探究，直观建模（一）尝试计算，触发疑问教师：这两个算式结果是多少？可能有学生会计算， 请学生说出结果， 教师可用粉笔轻轻写在算式的后面。并追问：这个结果是否正确呢，我们一起来检验吧。教师：我们准备了小棒，可以通过这些学具摆一

5、摆，把过程清晰展现出来。（二）借助学具，实际操作（1）小棒演示，学生板演。算式25+2，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根 表示加上2算式25+20，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆 表示加上20。师追问：为什么他俩摆完25之后，一个摆了2根，一个摆了2捆？指定学生表述过程（课件演示），注重引导根数与根数相加。也 就是个位上的数与个位上的数相加， 捆数与捆数相加， 也就是十位上 的数与十位上的数相加。师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。教师：你会用计数器拨一拨的方式计算吗？（2）计数器直观呈现相同数位相加的特点。学生板演。教师：请学生演示先拨出25，在增加

6、2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。教师：如果加20在什么数位上拨？拨几个？表示什么？（课件演示过程，并提出问题）这两题中，在计算时有什么不同？在学生用语言表征过程中简化思维， 帮助学生进一步巩固数位的 概念三）过程呈现，理清算理师生回顾，计算过程，板书呈现，直观感悟。（课件演示）（四）学以致用，鼓励多种方法。学生汇报计算方法，鼓励个性化自己喜欢的计算方法。【设计意图： 让学生个性化的学习， 采取不同方式进行探究， 培养学生的探究能力。】四、巩固应用，内化算理（一）小猴摘苹果。（纠错题）课件呈现请学生观察，同桌交流。说说自己的判断理由。师生小结，归纳计算方法，突出本课重点： “相同数位上的

7、数才能相加”并彩色粉笔板书。（二）我来试试。（课件呈现）53= 26= 353= 246=3530= 2046=让学生在练习卡上直接写出得数，指名汇报结果。预设：如果有学生发现每组算式有一定的规律， 教师可以适时拓展学生思维。突出“在加法算式中， 一个加数不变，另一个加数增加， 和也增加”的变化规律。设计意图：在练习过程中让学生感悟对不同算式进行计算时，熟练掌握算法，在比较中有助于学生的策略评价意识的形成。】五、创造发现，回顾点题 课件再次出示苹果卡片上的数字。（一）创造算式，比较大小 教师：老师把苹果卡片张贴在黑板上，根据这些数字，一起创造符合条件的算式。（课件呈现）条件（1）两位数加整十数的算式可能会有：22+40 53+40追问：你能比较出这两个算式的大小吗？（2）两位数加一位数的算式。可能会有：22+6 53+622+5 53+5追问：你能比较出这两个算式的大小吗？（二）列式设疑，孕伏新知课件添加数字“9”，教师提出问题：还能组成新的算式吗？ 学生可能会回答出这样算式，教师板书：22+9 53+9追问：这两道算式你会算吗？教师：这就