小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数,整十数教学设计_第1页
小学数学人教2011课标版一年级两位数减一位数,整十数教学设计_第2页
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文档简介

1、两位数减一位数、整十数教学设计教材解析： 本节内容是在学生已经掌握了两位数加一位数、整十数的基础上进行教学的，它既 是对已学加减法知识的进一步发展， 同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。 本节课相对比较简单， 学生在学习时不需要考虑到不够减的问题， 因此学习起来会相对比较 轻松。教学目标：1. 通过直观演示， 学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、 整十数的口算方法。2. 通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力，口头表达能力以及推 理归纳能力，提高学生的发散思维能力。3. 通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。重难点：1.掌握两位数减一位数、整十数

2、的计算方法。2. 理解两位数减一位数、整十数的算理。 教法：运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位数。整十数的算理。学法： 通过动手操作，讨论交流、获得两位数减一位数、整十数的计算方法。教学过程：导入：复习70-20= 60-30= 80-50= 90-60= 我们已经熟练掌握了整十数减整十数的口算，今天我们就来学习两位数减一位数、整十 数的口算。（板书 ）1. 出示主题图，教学“ 35 -2”.（1）师：下面就请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么？学生回答（2）师：怎样求还剩多少本故事书呢？ 请个别学生回答，师板书： 35-2（3）在小组内探讨一下“ 35 -2= ？”（ 4）

3、学生汇报自己是怎样做的。生 1：用数数的方法生 2：先算 5 减 2 等于 3，再算 30 加 3 等于 33.设计意图：通过小组合作， 探讨算法，既可以培养学生合作交流的能力， 同时也鼓励算法的多样化，培 养孩子的思维。（ 5）师：为什么先用 5 减 2，用十位上的 3 去减 2 行不行？为什么？ 学生思考，说理由师：你们比较喜欢哪一种方法？为什么？ （6）老师处事计数器演示计算过程，学生边看边说。、（7）学生动手操作计数器，巩固新知。2.教学“ 35 - 20”（1）师：根据这幅图，你还能提出什么数学问题？学生汇报，还剩多少本漫画书？师：怎样求还剩多少本漫画书？学生汇报，师板书： 35-20=（2）你会计算吗？同桌互相交流，说出自己的想法。学生动手操作，交流、（3）生 1：先算 30 减 20 等于 10 ，再算 10 加 5 等于 15.3. 比较 35-2 与 35-20 的算法有什么不同？学生讨论，交流 总结：相同数位上的数才能直接相减。三巩固练习完成课本第 69 页上做一做的第 1.2 题。板书设计：两位数减一位

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