优化小学课外阅读,从三点做起

1、优化小学课外阅读，从“三点”做起【摘要】加强课外阅读，扩大阅读面，增加阅读量，是新 课标的要求。语文教师在教学中要注重引导学生积极开展课外阅 读，想方设法激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握读书方法，引 导学生发掘书源，自主寻找好书来阅读，努力提高学生的语文素 养，促进学生全面、健康、和谐发展。【关键词】课外阅读；兴趣;方法;书源;语文素养语文课程标准（2011年版）提出，要培养学生“广泛的 阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好 读书，读好书，读整本的书” o它明确规定背诵优秀诗文不少于 160篇（段）；小学这个阶段的阅读书目数量不低于 145万字是最 合适的。现在开展的“语文

2、主题学习”实验也提出这样的理念：“语文是学出来的，不是讲出来的。”因此，课堂上教师不要讲 得太多，主要让学生去学习，在用三分之一的课堂时间学完教材 的基础上，剩下三分之二的时间在老师的指点下由学生自由阅读 配套的“语文主题学习”丛书。由此可见，课外阅读在语文教学 中起着举足轻重的作用，它能丰富学生的词汇语言， 拓宽学生的 知识视野，培养学生的审美情趣，提高学生的品质情操。只有重 视加强学生的课外阅读，才能真正提高学生的语文修养， 促进学 生的全面、健康、和谐发展。那么，如何引导学生进行课外阅读， 有效提高学生的语文素养呢？我们可以从以下“三点”做起。一、做好读的起点一一激发兴趣“兴趣是最好的老

3、师。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有任 何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学告诉我们，兴趣是可以激起学生的求知欲，高效的学习效率离不 开学生对知识的感兴趣，只有在学习中产生一种迫切的探索新知 的欲望，学生的积极性才能得以发挥。因此，引导学生进行课外 阅读，首先从激发学生的阅读兴趣做起， 让学生从内心深处产生 强烈的读书欲望。1 .借教材激趣“教材无非是个例子。”利用教材扩展延伸，实现举一反三 的目标，是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。 教学时以课文的 阅读为切入点，从课文引申到课外书籍：布置课前预习时，设置 悬念激发学生的好奇心，发动学生广泛收集与课文相关的资料， 他们就会

4、兴趣盎然地主动寻找资料，锻炼了学生捕捉知识的能力 和他们的阅读兴趣。如学习课文牛郎和织女前，激趣导入： 你们听过牛郎和织女这二个人物吗？同学们想认识吗？牛郎和 织女发生了什么感人的故事？这个故事的作者是谁呢？我们还 学过他的哪些作品？你们去动手找资料吧！看谁知道最多？上课时告诉大家。学完课文后，再次进行激趣延伸，引导学生阅读与 课文相关的文章，如阅读配套的语文主题学习丛书中的“民 间故事”单元一一白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台 等，体会人们善良的品质，对美好生活的向往和追求。又如，学完小兵张嘎夺枪记后，让学生课外阅读小兵张嘎 ，体会 小兵张嘎与敌人机智勇敢地作斗争的品质与精神 ；学完爬山 后

5、，引导学生阅读丛书中的半截钱里的父爱慈父与恩师等文章，体会父爱的伟大和从文中得到的启示。2 .借课外书激趣教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。根据学生的年龄特点，教师常把课外书中生动有趣的故事情节介绍给学生，说到精彩处就停下来，制造悬念，激起他们深厚的兴趣和求知欲，从中鼓励 学生课外自主阅读课外书。我们教师可以经常向学生推荐阅读适 合口味的童话书、寓言故事、科普读物、诗歌，如小布头奇遇 记捣蛋鬼日记伊索寓言十万个为什么等。阅读时， 让学生随自己的兴趣出发，自主快乐地进行课外阅读。3 .借榜样激趣小学生仰慕英雄、喜爱名人，利用模范的优点激发学生主动 阅读课外书的兴趣。经常向学生讲述一些中外驰名的科学

6、家、文学家、体育明星等名人的故事，告诉学生这些伟人之所以取得这 样大的成就，都是与他们博览群书、勤奋学习息息相关的。如， 诸葛亮精读天文地理兵书方能神机妙算、运筹帷幄；伟大的周总 理常在日理万机中抽时间阅读书籍等故事。同时，充分利用课室和走廊墙壁的空间，布置班级特色文化，营造阅读氛围。如在教 室里张贴一些中外名言：高尔基的“书是人类进步的阶梯。”笛卡尔的“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈”既为学生营造深厚的阅读环境氛围，又能促进学生对知识的渴望。4 .借活动激趣阅读的最终目的是知识的积累和运用， 只有让学生体会到读 书的有用，体验到读书的喜悦，才能激发学生的读书欲望。老师 可以利用语文实

7、践活动课或班会课和校本课程等，举行中华经典朗读比赛、讲故事比赛，演讲比赛、课本剧表演等，课后进行制 作读书剪贴报、手抄报，优秀读书笔记展览为学生提供一个 课外阅读成果展示的平台。又如，结合学校开展的读书节活动， 在班举行 “我向大家推荐一本好书”的演讲比赛，让学生自己 做评委参与打分，评出优胜者并颁发奖状。利用板报，定期出版 以“书韵飘香”为专题的板报，让同学们把读书的心得体会与同 学们分享通过这样一系列的读书活动，让学生获得知识和成功感，体会到阅读带来的无限乐趣与魅力。二、导好读的基点一一授之于谯（要提高学生的语文素养，认识到课外阅读的重要性和必要性 还不够，还要让学生懂得如何在有限的时间内

8、提高阅读的效率， 这就需要教师给予学生必要的点拨，授之于“渔” o教给学生有 效的阅读方法，抓好教材范文的学习借鉴， 从范文中获得阅读的 方法技巧，做到举一反三。如朗读、精续、略读、速读、比较读 等多种方法都必须通过课堂教给学生，让学生读书时做到浏览、 略读、精读等方法的互相结合，好的文本认认真真地精读细看， 反反复复地揣摩、品味；反之，认为读到的是一般性的文本，浏览略读即可。阅读时要重视培养学生养成良好的阅读习惯， 做到“不动笔墨不读书”。比如，拿起笔圈圈点点，认真做好读书笔 记本，把一些好词佳句摘抄下来，熟读或背诵，积累优美的文字 材料;还可以对一些感兴趣的文章，写一写读后感，模仿精彩片

9、段或根据内容续写故事。“语文主题学习”实验中提出：学习语文是举一反三的过程， 积累了 一定数量上的阅读继而慢慢提高阅读的质量。正如陶渊明所说的“好读书不求甚解”，书读多了，感受慢慢就深刻了，积 累就丰富了，认识就加深了。所以大家要改变只靠讲一篇文章， 就希望学生学好语文的落后观念与做法。自从学校开展了 “语文主题学习”实验后，在教学时落实语文“整合式”阅读 教学，采用单元整合设计的方法进行教学。根据教材每一个单元内容特点和要求，找出语用点和情感主题， 挑选一篇富有代表性 的文章抓住语用点进行“精读”，采用以“文带文”的方法，学 习课文或语文主题学习丛书中的文章， 使学习方法得到迁移和运 用。接

10、下来课文中的一些教材和丛书里其它文章，尝试让学生独立通过精读课例中体会的阅读方法领悟重点内容，即“依法自 学”，使学习方法、语文知识与能力在不断内化的过程中得到巩 固和提高，起到“反三归一”的作用。如教学十年后的礼物，抓住语用点“插叙”展开：让学 生默读课文思考，达格妮听着这美妙的乐曲，她仿佛听到了什 么？又想起了什么？然后引出下文， 找出描写达格妮想起十年前的事的段落（第4、5自然段，即插叙部分），让学生边读边画边 想：十年前，达格妮到林子里捡野果，遇到了一个怎样的城里人？ 他对8岁的达格妮的说了些什么？小姑娘在等待礼物的过程中 心里是怎样想的？通过品读感悟有关的重点词句，理解达格妮当时那种

11、期待、怀疑、失望的心情。通过品读理解，让学生明白： 美妙动听的乐曲让达格妮想起了十年前的事，于是文章很自然地插入了一段对往事的回忆，我们把这种写作手法叫做“插叙”o从而让学生知道插叙在本文中起了交代事件起因的作用。学生读懂后，老师总结学法：读（课文）一一找（插叙）一一画（句子） 悟（体会），然后让学生根据这种学习方法，学习丛书的文 章丢失的戒指：快速浏览文章，找出文中插叙的部分读一读， 用“”画出描写中年男子丢失戒指时神态动作的句子，并体会他当时的心情是怎么样的。采用这样“以文带文”的教学，既 达到一课一得，又增大了阅读量，大大提高课堂效率高。一、抓好读的重点一一挖掘书源“巧妇难为无米之炊。”

12、虽有了强烈的读书欲望，掌握了读 书技巧，但如果没书可读，落实课外阅读也只能是一句空话。因 此，教师要想方设法引导学生多渠道寻找书源，除了指导学生阅读配套的语文主题学习丛书，还要灵活利用好学校家庭跟社 会上共享的资源，让学生有好书选择，有好书阅读，最大限度地 丰富学生的知识来源，让学生如鲁迅所说的：“像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来” o1 .与学生家长合作一个学生健康的成长离不开家庭的付出，良好的家庭环境对孩子的成长也是关键因素。 学校要保持与家长的联系， 让家长多 想办法为孩子提供足够的报刊、 书籍等课外读物。如建议家长多 带孩子到书店、图书馆帮助学生选择合适的图书来阅读，有条件的家庭还

13、可以为学生订阅一些适合完童的书报杂志等读物。在家里设立“小书柜”，让家长与孩子们共同阅读，举行“亲子共阅 读活动”，营造阅读氛围。此外，在班上建立图书角，让学生把 家里的好书捐到班上供大家互相阅读， 并和其它班级举行“漂流 的书”的活动，相互传阅书箱，扩大阅读的途径和范围。2 .与学校的图书馆挂钩单靠家里的“小书柜”或班里的“图书角”，是不可能满足 学生的读书热潮，因为毕竟资源有限。现在一般学校的图书室藏 书数量充足、种类繁多，是挖掘学生书源的前沿阵地。老师可充 分利用这现有的资源为学生的阅读服务，与学校的图书管理员沟通联系好，每个星期都安排固定的一节课时间让学生去阅读，使每一个学生都意识到：图书室是一个知识的宝库，一个陶冶情操 的地方;一个学习的“加油站”，一个学习的乐园。3 .与网络接轨互联网随着时代越来越发达， 一定程度上影响了人们的阅读 方式。教会学生怎样在网络环境下阅读健康的文章，成为当下语文老师的一项重要任务。 老师可利用学校电脑室， 借助基础教育网，鼓励学生常上网阅读。如利用“一米阅读”平台，让学生通 过网络阅读完成相应的练习，以达到扩大学生阅读量，开阔视野， 增长智能的目的。但由于现在网络有许多不建康的内容，对于刚接触