创业教育课程化的框架设计-

1、第5卷第3期长沙铁道学院学报(社会科学版2004年09月创业教育课程化的框架设计X杨艳萍(中南大学行政学院,湖南长沙410083摘要:创业教育的课程化,是指在创业教育理念的指导下,形成教育影响,对受教育者进行创业意识和创业能力培养的过程。实现创业教育的课程化,必须构建创业教育的课程框架,其中最重要的工作是确定创业教育目标,设计创业教育课程结构和选择教学过程模式。关键词:创业教育;课程化;创业教育目标;创业教育课程结构;教学过程模式中图分类号:G642.3研究美国科技经济发展的专家指出,在过去的30年里,美国己经培养出了自1776年建国以来最具革命性的一代人新的创业一代,他们彻底改变了美国和世界

2、的经济与社会结构,它将比其他任何一种推动力量更能决定美国和整个世界的生活、工作、学习方式,并将继续成为新世纪科技经济发展的主导力量。历史的经验值得借鉴。我国要想在21世纪成为世界科技经济发展的一支主导力量,也应当像美国那样在培养新的创业人才方面下功夫。如何培养和造就一大批高素质的创业人才?这是21世纪教育创新必须回答的一个问题。中共中央、国务院5关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定6强调/高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素养。0当前,社会主义市场经济体制的建立,为创业人才的脱颖而出提供了宏观环境。高等教育体制改革的不断深化,使大学生的就

3、业观念发生了新的变化,自主创业或在岗位上实现创业的理想与愿望也在学校里突显出来。以培养创业意识与创业能力为基本价值取向的创业教育也成为大学教育创新的一个亮点。任何一种新的教育理念要转化为有效的教育实践,并不是一帆风顺的事情。为了防止新兴的创业教育误入表面化、平庸化的泥坑,我们一方面要树立正确的创业教育观念,另一方面还应当研究创业教育的课程化问题,以指导创业教育实践的顺利开展。所谓创业教育的课程化,是指在创业教育理念的指导下,形成教育影响,对受教育者进行创业意识和创业能力培养的过程。实现创业教育的课程化,必须构建创业教育的课程框架,其中最重要的工作是确定创业教育目标,设计创业教育课程结构和选择教

4、学过程模式。一创业教育目标的确定创业教育,无论作为现代教育思想还是作为教育改革实践,都应当有自己的教育目标。设计创业教育目标的实质是确定这种教育理念和教育实践的基本价值取向。我国高校在创业教育基本价值取向上可以有不同的选择。表1所示为目前所见的两种典型的创业教育目标模式。对于表1所示的两种创业教育目标模式,我们认为它们的存在都是合理的,目标模式A实质上是一种狭义的创业教育,带有明显的功利性思维;目标模式B可以说是一种广义的创业教育,是着眼于未来人才培养的发展性教育理念。表1创业教育目标模式目标模式A目标模式B 教育对象针对即将走向社会的大学毕业生或少数有创业兴趣的大学生针对所有的在校大学生教育

5、目标使大学毕业生具有一定的创业能力,造就少数学生企业家培养在校大学生具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革教育内容主要根据当前社会的现状,为大学毕业生提供急需的职业性或专业性技能、技巧,开展创业实践揭示创业的一般规律,传授实施创业的基本原理与方法,进行模拟创业演练教育功能缓解高等教育大众化带来的社会就业压力,实现教育为现实社会服务的功能为未来人才设定/创业遗传代码0,通过培养潜在创业者或创业企业家发挥教育的经济功能X收稿日期:2004201225基金项目:湖南省教育厅教学改革项目(湘教通2001178号作者简介:杨艳萍(19652,女,湖南邵东人,中南大学副教授.在高校创业

6、教育目标设计上,我们倾向于按表1中的/目标模式B 0为基本思路,即通过为未来人才设定/创业遗传代码0的教育实践,开发和提高全体大学生的创业基本素质,培养具有开创型个性的高级专门人才,使之更好地适应变革中的创业社会。从这种教育理念来看,高校的创业教育可以说是一种注重创业意识与创业能力培养的素质教育。从这种创业素质教育理念出发,我们可以构建高校创业教育目标体系的基本框架(图1 。图1 高校创业教育目标体系的基本框架二 创业教育课程设计创业教育的实施,不能只停留在创业教育目标的确定上,而要通过学校课程来加以落实。学校的创业教育实践,实际上是根据创业教育的基本理念,运用各种课程所提出的教学计划,通过教

7、师与学生的双边活动来实现创业教育目标的过程。/课程0一词源于拉丁文,原意指/跑道0、/进程0或/人生的历程0。后转意为教育术语,意思是指学习者在一定目的、计划指导下的学习/进程0与/路径0。汉语/课程0一词的含义为/定式授意0之意。一般来说,人们习惯于将被列入教学计划的各门学科,及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和称之为课程,这是对/课程0的狭义理解。/课程0的广义概念,是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。与狭义课程相比,广义课程既包括教学计划内的,也包括教学计划外的;既指课堂内的,也指课堂外的;它不仅指各门学科,而且指一切使学生有所获的努力。显然,广义课程

8、突破了以课堂、教材和教师为中心的界限,使学校教育活动克服了以学科、智力为转移的唯理性模式的束缚,在更广阔的范围内选择教学内容。不同层次、不同发展模式的学校,可以有不同的创业教育课程设计思路。在操作中既可采用狭义课程的概念,也可采用广义课程的概念。无论采用哪种课程概念,创业教育课程设计都应满足创业教育目标的实现。创业教育课程设计必须以现代课程发展理论为基本平台。所谓课程发展,是把某种潜在的或假设的东西转变为活动或现象,也就是将创业教育理念转变为创业教育课程载体(如创业教育计划、创业教育教学大纲、创业教育学习材料、创业教育教科书及多种形式的创业教育材料等的过程。无论创业教育采用何种课程发展模式,都

9、涉及课程目标、内容、方法和评价四大领域,归纳为分析、设计、实施、评价四个周而复始的步骤。创业教育课程发展的理论基础包括两大方面:一是基础理论,二是相关理论。前者主要涉及社会学、心理学和经济学等方面;后者涉及教学论、创新论、人才学等方面。在创业教育课程发展模式构建上,可以有多种思路。如可以按课程价值取向将创业教育课程发展模式归纳为四种:1强调创业知识体系的学科取向课程模式;2强调学生的创业需要、兴趣和能力的学生取向课程模式;3强调社会创业需要的社会取向课程模式;4强调技术创新与技术扩散的科技取向课程模式。三 创业教育教学模式的选择创业本身是一个鲜活的过程,因此创业教育课程教学不能过于木讷,教学过

10、程模式更不能僵化。一般来说,创业教育教学过程主要由理论与方法教学、案例教学和创业演练等基本教学环节所构成。1 创业理论与方法教学创业理论与方法教学的实质是/学习创业0。/学习0,不仅是整个创业过程的第一阶段,而且也贯穿在创业实践的各个阶段。学习创业的理论与方法,是让学生通过接受教育和自我教育,掌握创业的基本规律。创业者在创业过程中,在经营一个新创企业过程时,可以积累大量的经验,可以努力地去拼搏。但事实上,创业过程是有规律可循的。人们正是通过对创业过程的研究去揭示其中内在的规律,并把它整理成为一套系统的创业理论与方法,提供给创业者或者准备创业的人。这样对他们来讲不仅可以了解创业具体的运作方法,而

11、且也可以使这些创业者在创业前或创业中做具体工作时,能通过借鉴前人的经验,学习一些理性化的东西而少走弯路,从而更有效地趋近创业目标。127第3期 杨艳萍:创业教育课程化的框架设计2创业案例教学创业课程的教学应当采取多种方法,如课堂讲授、现场参观、听企业经营者或小企业经营教育专家讲座、案例分析、研究活动等。其中创业案例教学最值得倡导。创业案例教学既可以结合创业理论与方法教学进行,也可以将其单列为一个教学环节,后者对提高创业教育实效更为有利。进行创业案例教学,不仅要讲成功的案例,也要讲失败的案例,目的是让学生从经验中学习,将经验和教训上升到理性。进行创业案例教学,要注意采用贴近现实、符合国情而且典型

12、性好的创业案例。满足这一要求取决于两方面的努力:其一,从事创业教育的教师,一定要投入较大的精力和时间,收集大量的案例素材,并潜下心来,精心选择、去粗取精,去伪存真,系统整理并进行理性评析,以获得典型性好的教学案例。其二,案例研究要尽可能争取企业的支持与配合。现实中,大多数创业企业为了避免涉及自身的商业秘密和商业利益,配合创业案例研究的热情不高,提供的创业案例素材往往因不够完整,不够详尽而使案例缺乏典型性。这就要求教师发挥主观能动性和创造性,想方设法加强与企业的联系与沟通,尽可能地获得典型性好的创业案例。进行创业案例教学,也可以考虑让业界人士(实际的创业者参与教学。例如,通过安排业界人士跟学生们

13、座谈,给学生们开讲座,通过他们的创业过程报告形成一种鲜活的案例教学。由于学生与业界人士/零距离0接触,更有利于提高学生的学习兴趣,增强对创业的分析能力。3创业演练在游泳中学习游泳,这是学会学习的真谛。为了培养学生的创业精神与创业能力,学校应创造供学生们进行创业演练的课堂和体验机会。创业演练是一个模仿创业或尝试创业的学习、体验与参与过程。在创业演练环节的教学中,可以让有志创业的人初尝创业活动的酸甜苦辣,在经过一番演练后,去找到最合适自己才能发挥的创业方向与目标,为日后全身心投入创业实践奠定知识与能力的基础。一般来说,学校主要通过以下途径让在校学生进行创业演练。其一,开展/创业计划竞赛0活动。这是

14、借用风险投资的实际运作模式,要求参赛者组成优势互补的竞赛小组(模拟公司,提出一个具有市场前景的技术产品或者服务,围绕这一产品或服务,以获得/风险投资家的投资0为目的,完成一份完整、具体、深入的商业计划,包括公司的介绍、产品与服务调查、市场分析、竞争营销策略、公司组织结构、人力资源管理以及财务分析等。这是目前国内外大学进行创业教育首选的一种创业演练方式。其二,开展发明创造活动,将获得的科技成果申报专利,然后通过技术市场或其他场所进行成果转让,在技术成果转让过程中体验创业滋味。其三,试办以学生为主体的小型公司,进行经营活动。这条途径对一般学生来说可望而不可及,但对有创业眼光、创业胆魄、创业能力和创业条件的人来说,往往是通向成功的金光大道。当然,/自立门户0往往要承