小学数学北师大2011课标版三年级北师大版小学数学三年级下册《分一分》

1、三年级认识分数-分一分教学设计郭保永教材分析：认识分数”是学生在学习整数、 小数之后关于数的认识”的又一次 扩展。这种认识是和 平均分”经验分不开的。学生在正式学习分数之 前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教 材从学生熟悉的数学事实-分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折 一折、认一认、说一说、练一练等内容。目的使学生在熟悉并感兴趣 的情境中，通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意 义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。研读教材后，我认为本 节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分

2、 数意义，渗透数形结合的思想。教学目标： 知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会 分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数； 知道分数各部 分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导 学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性， 感受数学与生 活的联系，获得积极的情感体验。教学重难点：重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。教学具准备：多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺

3、子、彩笔等；教学活动：创设情境激发兴趣1 1、谈话导入：师：你们喜欢猜谜语吗？出示谜语：八字下面藏把刀。揭示谜底：分师：看到分”字，你想到了什么？这节课我们就来学习分一分”学生联系生活实际回答问题。预设：学生可能想到：分东西、一分钱、 一分钟、分米、平均分等。 找准教学的切入点，引导学生从分字联 想到分东西，自然导入课题。动手实践合作探究1 1、认识分数活动一：分苹果（1 1） 把 4 4 个苹果分给两个人，平均每人分（）个。2 2 个呢？怎么分？算式怎么表示？（2 2） 1 1 个呢？（3 3） 演示随意分，产生矛盾。（4 4）把一个苹果平均分成两份，怎样表示半个或一半?揭示课题：认识分数2

4、 2、认识活动二：把 1 1 张正方形的卡纸平均分成 2 2 份，怎样来分？（1 1） 追问：为什么要对折？（2 2） 提问：涂得部分是这张正方形卡纸的多少？小结。3 3、认识几分之一。活动三：认识了二分之一，其他的分数怎么表示出来？（1 1） 怎么表示？（2 2） 这个分数表示的意义。（3 3） 小结。（1 1） 学生看图叙述图意。列算式表示。（2 2） 发现问题，思考：怎么表示？如何来分？（3 3） 体验随意分的不公平，讨论碰撞：如何平均？（4 4） 学生用自己喜欢的方式表示：预设：文字、画图、小数 0.50.5、算式、分数等等。齐读课题。（1 1） 尝试动手，折一折。（2 2） 涂一涂、

5、画一画。（3 3） 交流：把这张正方形的卡纸平均分成 2 2 份，其中涂色部分就是这张卡的 1/21/2。一半也可以用 1/21/2 来表示。（1 1）同桌交流。(2)动手实践，方法分享：预设：把 1 1 张正方形的纸平均分成 3 3 分，每份是它的三分之一。把 1 1 张正方形的纸对折再对折，每份是它的四分之一。由于苹果总量的变化，引起每人得到苹果的个数变化，自然引出分数。追问为什对折？ ”，强化学生对 平均分”的理解。4 4、认识几分之几活动四：创造出三角形、长方形、正方形的几分之几，并涂色表示。5.5. 体会分一分”(1) 把一根棒棒糖都可以怎么平均分？(2) 观察：你发现了什么？ 学生

6、动手折、涂，尝试用分数表示涂色部分。预设：(1) 交流：把一根棒棒糖平均分成 2 2 份、3 3 份、4 4 份、5 5 份(2) 碰撞、发现：预设：把一个物体平均分成几份，取 1 1 份是它的几分之一，取几份是 它的几分之几。 可能还发现： 同样长的棒棒糖分的份数越多， 每份越 少。 给学生提供自主学习的机会。学生经历动手涂色T思考分数T尝试自己写出分数。(1) 演示分数的产生。(2) 分子、分母、横线分别表示什么？(3) 谁会读这个分数？(4) 谁会写分数？(1) 了解分数的产生。(2) 认识分数的分子、分母以及表示的意义。(3) 读出分数，(4) 书空分数。数形结合，理解分子、分母、分数线各表示什么？ 加深对分数意义的理解。联 系实际 你能说一个在生活中见过或用过的分数吗？预设: :一块饼吃了三分之一等 体会分数就在身边。发散思维1 1、课本练一练”习题。2 2、用分数表示图中的涂色部分，对吗？说说理由()()()3 3、想一想：兔子送萝卜。请问：它们拿走的一样多吗？4 4、走进生活中的分数。学生独立思考，互相交流，并充分说明理由。在正确判断的基础上，用语言完整地说出来。练就学生是否了解分数的意义与平均分的联系。创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考，增强学生学习数学的自 信心。归纳小结布置作业 师：这节课你最大的收获