小学数学北师大2011课标版四年级《确定位置》教学设计

1、确 定 位 置教学设计教学目标：1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体 的位置。2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解 决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法教学准备:PPT课件，一张方格纸。教学过程：课前组织： 同学们， 今天真高兴可以和大家一齐来探究数学。 我们先来做个课前 运动好吗？老师的左边第一竖行为第一组， 依次是第二组， 一直到第八

2、组， 清楚自己 是第几组了吧？下面请第三排的同学举手， 请第五排的同学跳一跳， 第七排的同学挥 挥手！上课一、谈话引入，探索确定位置的方法大家已经认识了赵老师， 我也想认识认识大家。 你们愿意把班上的同学介绍给老 师认识吗？老师有个要求： 就是你们不能用嘴说， 只能在纸上把同学在这间教室里的 位置表示出来，让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以吗？（可以）我首 先想认识认识班长， 请同学们开动脑筋， 想一种你认为最简捷的方法， 把班长的位置 在这张白纸上表示出来， 写或画都可以。 想好了请用笔把你的想法表示在这张答题纸 上。开始。（有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号）二、用

3、第几组第几个确定位置同样是介绍班长的位置， 同学们用的方法却各不相同， 有画图的方法， 也有用文 字来描述。请同学们仔细观察，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？生：实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。现在大家明确了第几组，再用第几组第几个来介绍班长的位置，应该怎样介绍 呢？（板书：第几组 第几个）三、用数对确定位置（一）、认识数对 同学们会介绍班长的位置,你还会介绍大屏幕上这些同学的位置吗?（出示主题 图）谁能用刚才的方法介绍小青的位置？板书：小青第3组 第2排其实呀，表示小青的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的 方法，你们想知道吗？他们的方法是只用两

4、个数来表示位置。 先写第几组的数， 再写第几个的数， 中间 用逗号隔开， 这样的两个数表示一个人的座位， 所以要用括号把这两个数括起来， 这 样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对， 我们一起来认识数学王国里的这位新 朋友（数对），这节课我们主要学习用数对来确定位置。 （板书揭示课题：数对 确 定位置）。数对中的两个数读作：三二。（二）、应用数对1、用数对说说屏幕上其他同学的位置2、师问生答：根据“小青班上的座位表”进行抢答。如老师说数对（X，X），学生找出这个同学的座位，再说说他是第几组第几个。3、书本P80说一说（2）4、区分（3，2）和（2，3）老师有个问题：（3，2）和（2，3）表示

5、的位置相同吗？为什么？如认为有不同 的，请讨论讨论。5、用数对表示教室里同学的位置孩子们真能干， 大家已经会用数对介绍这些同学的位置， 你现在会用数对介绍班 长的位置吗，你还会用数对介绍体育委员的位置吗？6、 用数对表示自己的位置 刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在 练习本上。下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确。允许把错的改过来。7、数对中的两个数缺一不可师：5第5组全站。（也可能是第五排全站，也可能一个也不站） 用一个数能不能确定一个同学的位置？看来数对中的两个数缺一不可。要确定一位同学的位置必须要两个数，那我说（5，3）。8、互动游戏四、巩固练习1、

6、练一练1（练习）：其实在生活中就常用这样的方法来表示位置。 这是我们学校附近的平面图。 你能 用“数对”说说学校的位置在哪儿？你能用“数对”说说其它建筑的位置吗？2、练一练2（课本练习2） 这是同学们非常喜欢去的地方， 游乐场的平面图， 请按要求独立完成， 请直接写 或画在答题纸上。小敏的位置在 （4，2）他要去溜冰场， 你能在方格图上画出他去溜冰场的线路图， 可以有多少种不同的走法，其中哪条路最近，你能用数对介绍一下小敏行进的路线 吗？同桌相互说一说。3、引路人。五、生活中的数对 其实，数对在生活中的应用远远不止这些，请看大屏幕。中国象棋、门牌号，电 影票的座位、火车票的座位、飞机票的座位、地球仪的横线和竖线的交点，这些都可 以用数对来表示它们的位置。你们说，