第2篇-古诗文阅读-语文(共157张).

1、第12课时占诗词鉴赏第13课时 课内逅耍文書文语段阅读第14课时文肓文比较阅读第15课时课外文言文阅读第二篇哥逮文凰读第12课时古诗词鉴赏I中考真题体验I一、2012 南充阅读下面古诗，完成j目。赠从弟（其二）亭亭山上松, 风声一何!冰霜正惨凄,岂不罹凝寒, 瑟瑟谷中风。 松枝一何劲! 终岁常端正。 松柏有本性!1. 三、四两句诗中的两个“一何”，在表达上有什么不同？第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何” 突出青松的雄健挺拔。（意近即可）2. 全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情 感？解析分析诗歌的情感，一可结合写作背景；二可借助诗 眼分析；三可解读意象，挖掘诗歌情感；四

2、可根据用典，探寻 作者情感。本题题干暗示我们从意象入手，寻觅作者情感。抒 情方式分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆, 是直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情 的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外还有融情于 景、怀古伤今和即事感怀等。二、2011 -泰州阅读下面古诗，完成题目。不见杜甫不见李生久，佯狂真可哀！世人皆欲杀，吾意独怜才。敏捷诗千首，飘零酒一杯。匡山读书处，头白好归来。注这首诗写于诗人客居成都的初期，杜甫此时辗转 得悉李白己在流放夜郎途中获释，遂有感而作。世人：指统 治集团中的人。匡山：李白少时读书的大匡山，在今四川北 部。答案象征手法。全诗借松柏

3、挺立风中而不倒、历经严寒 而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个 坚强不屈的人。（意近即可）3. 结合具体词句，分析诗中李白的形象。“佯狂” “飘零”等表现了李白的怀才不遇、疏狂自放; “独怜才” “诗千首”等表现了他的才华横溢。4. 阅读全诗，说说作者在诗歌中所表达的思想感情。解析古代诗词中常见的思想情感有:（1）忧国伤时，如 揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦, 对国家民族前途命运的担忧。（2）建功报国，如建功立业的渴 望，保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，年 华消逝、壮志难酬的悲叹，揭露统治者穷兵離武，理想不为人 知的愁苦心情。（3）思乡怀

4、人，如羁旅愁思，思亲念友，边关 思乡，闺中怀人。（4）生活杂感，如寄情山水，田园的悠闲, 昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失 意的苦闷，告慰平生的喜悦。答案对好友的挂念；对李白怀才不遇、疏狂自放的 哀怜和同情；抒发了自己怀才不遇的感慨。三、2011 连云港阅读下面古诗，完成题目。使至塞上单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞, 大漠孤烟直, 萧关逢候骑,归雁入胡天。长河落日III都护在燕然。5. 为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。可从诗题“使至塞上”，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、 大漠、萧关、燕然、属国、都护”等词语（地名、官名）看出这是一首边塞诗。6.颈联中的“直”

5、两字用得十分传神，请说说它们的好处。直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美;“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞 外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。命题规律1. 赏析材料以写景抒情诗为主，即事感怀、托物言志为 辅。2. 命题方式以主观题为主，客观题为辅。3. 命题角度通常涉及四个角度，即形象类赏析、情感类 赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、情感类赏析题 是命题的重点，也是命题的热点。4. 常考题型有：情感把握题、形象分析题、诗句赏析题、画面描绘题、阅读评价j命题趋势1. 唐诗宋词唱主角。所选古诗词以课本所学的为主，兼 顾少量课外的，侧重于送别

6、诗、咏物咏史诗。2. 名家名篇是主打。从作者方面看，多选名家以及在不 同时期有影响、有代表性的诗人和词家的作品。3. “点”的考查是主流。考査的内容较多是常识记忆、 内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分 析。4. 题型由客观题转向主观题，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题。四、2012 衢州阅读下面古诗，完成题目。城东早春杨巨源诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。注上林：即上林苑，汉代宫苑，这里代指长安。7.请用自己的语言描绘诗人笔下的早春景象。早春的城东，景色清新，柳枝还未泛青，枝条上只是长出 了几颗嫩黄的叶芽。& 诗人想象了花盛人闹的景象，突出表现了自己怎样的 情趣?突出表现了诗人对早春清新景色的喜爱和清高脱俗的情趣。五、2