小学语文教师教学技能竞赛试题

1、小学语文教师教学技能竞赛试卷一、填空。1、语文课程是一门学习（语言文字）运用的（综合性）、（实践性） 课程。（工具性）和（人文性）的统一是语文课程的基本特点。2、九年业务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得 基本的（语文素养）。3、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价 值观）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标设计着眼于（语 文素养的整体提高）。4、语文课程标准阶段目标从（识字与写字）、（阅读）、（写作【写话】）、 （口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（综合性学习）的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生语文 素养（全面协调地

2、发展）。5、语文教学要重视培养学生的（创新精神）和（实践能力），提高语 文综合应用能力。6、阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间对话 的过程7、识字写字是（阅读和写作）的基础，是（第一）学段的教学重点， 也是贯串整个（义务教育阶段）的重要教学内容。8、阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、（欣赏）、（评 价）的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应该 把它们机械的割裂开来。9、在写作教学中，应注重培养（观察）、（思考）、（表达）和（创造） 的能力。10、写作教学应抓住（取材）、（立意）、（构思）、（起草）、（加工）等 环节，指导学生在（写作实践）中

3、学会写作。重视引导学生在（自我 修改）和（相互修改）的过程中提高写作能力。11、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（倾听）、（表达）和（应对）的 能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。12、综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、 （听说读写能 力）整体的发展、（语文课程和其它课程）的沟通、（书本学习和生活 实践）的紧密结合。13、语文课程评价要体现语文课程目标的（整体性）和（综合性），全面考察学生的语文素养。14、汉语拼音学习的评价，重在考查学生（认读和拼读）的能力，以 及借助汉语拼音（认读汉字）、（说普通话）、（纠正地方音）的情况。二、选择题。（1 5小题为单选题，6

4、10为多选题。）1、小学教育阶段，学生应累计认识（D ）个左右常用汉字。A.1800B.2500C.3000D.35002、九年课外阅读总量应在（D ）以上。A.5万字 B.40 万字 C.100 万字 D.400 万字3、小学阶段，评价学生略读，重在考察能否把握阅读材料的（B ）A.写法 B. 大意 C. 修辞 D. 风格4、默读的评价，应从学生默读的方法、（A ）、效果和习惯等方面 进行综合考察。A.速度 B. 范围 C. 内容 D.篇幅5、（ C ）是语文素养的综合体现。A. 口语交际能力B.阅读能力C.写作能力D.综合学习能力6、评价学生的朗读，可从（A B C. ）等方面进行综合考察

5、。A.语音 B. 语调 C.语气 D. 表情7、第一学段的写话，根据表达的需要，要求学生学习使用的标点符号主要有（A B C D ）。 A.逗号 B. 句号 C. 问号 D.感叹号8、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生（ A B C D ） 的能力。A.策划 B. 组织 C. 协调 D.实施9、考察口语交际水平的基本项目可以有（A B C D ）。A.讲述B.应对 C.复述、转述 D.即席演讲、主题演讲、问题 讨论10、学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点应从（B C ）等方面 考察学生A.词法 B. 记诵积累 C.理解诗文大意 D.句法知识 三、判断题。1、12年级的识字写字，要认识常用汉

6、字 1600个左右，其中1000个左右会写。（错）2、识字、写字教学基本字表中的300个汉字是第一学段识字写字教学的重要内容。（对）3、写作教学要加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（对）4、小学阶段，阅读说明性的文章，要了解基本的说明方法。如，举 例子、列数字、打比方、做比较等。（对）5、小学生应该熟练背诵汉语拼音字母表。（错）6、应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。（对）7、综合性学习的设计应开放、多元，跨学科学习，要体现相关学科的特点，不需要围绕语文学科进行。（错）8、要突出语文课程评价的整体性和综合性，要重点从知识与能力方 面评价，以考察学生的语文

7、素养。（错）9、写作教学中，应积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作 形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的 机会。（对）10、小学阶段可以对学生进行语法修辞知识的讲座与操练。 （错） 四、简答题。一、语文课程标准（2011年版）从结构来看，主要包括哪几方面 的内容？二、语文素养的含义是什么？三、如何对学生的识字进行评价？四、简要答出，在阅读教学中识字与理解课文怎样安排比较合理？ 答：第一课时是阅读教学，学习课文时潜移默化地引导识字：正确 读文，是解决了字音的问题；理解文意，是解决字义的问题；反复读 文，对字形也会有一定的印象。在第二课时集中进行识字、写字教学。 这样

8、安排是为了分散识字的难点五、论述题。（注：以下答案为答题要点，具体回答时可结合教学实 践进行论述）1、请结合教科版语文教材及自己的教学经验，谈谈“快乐读书屋” 中的文章怎样讲？ 答要题点：可以分这样几个环节：首先是学生初 读课文，整体感知文章。然后围绕文前提示再读课文，交流议论，解决问题（如果文前提示不是文章的中心问题，教师可以自己设计）。教师再对文章的重难点或学生理解有难度的地方进行适当的讲解、指导，接下来落实本课要求认的汉字。这些任务完成后，就可以让学生 阅读小学语文阅读资源中所对应的所教单元的文章，或者搜集的 与本课相关联的阅读材料，扩大学生的阅读量，让学生快乐阅读。2、请结合教学实践，

9、谈谈低年级阅读与写话怎样结合？答题要点：低年级阅读与写话的结合，建议从以下几方面来操作：一是在阅读教 学中注重词语的积累，充分利用好主题课文课后的“自选词语”小货 车，让学生把课文的好词记录下来。“快乐读书屋”中的课文也可以 让学生把自己喜欢的词语积累下来，这样可以丰富学生的词汇积累， 在写话过程中尝试运用。二是在阅读中进行适当的句式练习， 让学生 模仿说话，提高学生的表达能力。三是学习课文中的表达方式、表达 顺序来进行仿说、仿写的练习。四是结合课文内容进行小练笔，如续 写课文结尾、补写课文的空白、写读后感想等。上述做法贵在坚持， 才会有所收获。3、根据语文课程标准（2011年版）中关于“写字

10、教学建议”， 结合教学实践，谈谈你是如何指导学生写字的。4 、请结合语文课程标准，试述怎样把握古诗词教学？ 答题要点：古诗词博大精深， 千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。 新的语文课程 标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的 发展。语文课程标准指出，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好 的理想。语文课程目标第一学段阅读教学目标指出：“诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。”学生刚刚接触古诗，应以朗读为主，力求达到熟读成诵。诗意 理解，可以让学生借助书中的插

11、图、注释，展开想象，结合教师适当 的点拨，能简要地说出诗的大意即可，不必死记硬背。第二学段目标 要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。第三学段要求“诵 读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品内容和情感。 ” 从以上这些目标来看，第一学段不要求学生写诗意，从第二学段开始， 可以让学生根据注释说出诗意，第三学段才要求学生大体上把握诗意。 5、请结合教学实践，在学生阅读量达不到要求的情况下，你怎样提 高学生的阅读能力？ 答题要点：阅读量与阅读能力是成正比例发展的。教学时一定要要想方设法扩大学生的阅读量， 提高学生的阅读兴 趣，还要进行课外阅读指导。学生的阅读能力，一定程度上是通过自

12、己的大量阅读来完成的，通过大量的阅读，在阅读实践中去把握和巩 固那些基本的语言知识与技能。另外，要让学生拥有一定的积累背诵 量。作为小学这个特殊阶段，背诵和积累很重要，应该理解熟记一定 数量的词语。还要背诵优秀诗文，这对阅读教学、写作教学、培养良 好的兴趣和习惯都有益处。如果学生的课外书不够，应该发动学生在 班级建立图书角，达到资源共享；如果学生的阅读兴趣不高，教师就 应组织多种多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。如，在班级开展 读书比赛的活动，读书活动汇报会，读书心得笔记展示会，让学生在 各种各样的活动中体会到读书的乐趣！6、请结合教材和教学实践，说一说你是如何处理语文七色光中的各 部分内容

13、的？ 答题要点：语文七色光即综合性学习，它是围绕单元 主题设计的一些相关的语文学习活动。 这些活动充分体现了语文学习 的综合性。它不等同于传统教材的基础训练，主要包括四部分内容，“练”是语文基础知识和基本技能的练习，选取和本单元课文相关的 有规律的或典型性的语言现象。教学中要引导学生在练习中举一反三， 重在“反三”日积月累”这部分内容汇集了多种语言材料，如成语、 格言警句、古诗词等。目的是引导学生在广泛接触和积累语言的同时， 受到感染、熏陶和启迪。因此这部分内容重在积累，不可求对内容的 理解，尽可能背诵，其中的生字不要求识写。“知识窗”是为了扩大学生的视野，增加知识量。这部分内容可以阅读的方式

14、进行，了解即 可，不需要背诵和考察。”语文综合学习活动”（大家一起来/听力训 练/开心一刻）体现了书本知识与实践活动的紧密结合，这部分内容 要突出实践性，但要体现语文特色。六、案例分析。（10分）【课例11风教学片段师：谁也没看见过风，不用说你和我了。从哪儿能感觉风的存在？能在诗句中找到答案吗？生：能！师：请同学们默读课文，注意不出声，不指读，边读边想边画答案。（学生默读并批画。）师：你从哪找到了风？快跟大家说一说吧。生1:树叶颤动的时候，就是有风了。师：什么是颤动？想看看树叶颤动的样子吗？（课件出示视频： 树叶轻轻颤动的样子） 师:伸出你的小手，学着小树叶轻轻颤动。（学 生伸手做动作，教师提示动作幅度要小。）师：小树叶们，你们这时 感觉到风了吗？生：（纷纷回