小学数学人教2011课标版一年级求原来有多少的实际问题

1、求原来有多少的实际问题赵莉莉店头小学教学内容: :人教版一年级数学用减法解决求一个加数的实际问题第二册第 49504950 页。教学目标：1 1 知识与技能方面：让学生在具体情境中理解求原来有多少”这类实际 问题的数量关系，并能正确列式计算。2 2 数学思考方面：利用学生已有 用减法解决求一个加数的实际问题” 的逆思考经验来理解用加法求被减数的道理，从而更全面地理解加法的含义。3 3 解决问题方面：能在生活中发现并提出 求原来有多少”的实际问题并 切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。4 4 情感与态度方面：在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答 的习惯；使每一个学生都能

2、获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。课前准备：橡皮 7 7 块，盒子一个教学过程：一创设游戏，情境引入1 1 师生谈话：师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？生：想要！师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。2 2 师生活动（准备 7 7 块橡皮放在不透明的盒子里） 师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物 。生抓出？块橡皮，师告诉学生盒子还剩？块橡皮，（根据学生抓的数量 来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？生：1010 块。师追问：你怎么知道

3、的？生：因为刚才小朋友抓出来了？块，老师又告诉我们盒子里还剩？块。 把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。3 3 师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的 两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起 数数原来是不是 7 7块。师生齐数：2 2、4 4、6 6、7 7）你答对了，这个小礼物就送给你 了。4 4 今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求原来有多少的实际问题）设计意图：根据小学生的年龄特点，设计了这个游戏，学生在玩中学， 为新知识的学习做准备。二自主探索，学习新知（课件出示情境）1 1 猜一猜两只小猴来到山下采桃子，不一会已经采了 23

4、23 个（出现情境图中的一 部分，其中树上还剩的 5 5 个桃不出现，板书：2323 个）。请你猜一猜，树上原来 可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是 2323 个；如果树 上的桃还有剩余的，那么原来的可能是 2424，2525，2626但不可能少于 2323 个。设计意图：先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的 桃的个数，为理解题中的数量关系作了铺垫。调动了学生主动参与的积极性。2 2 说一说，算一算（1 1）（出示情境图中还剩的 5 5 个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上 还剩几个桃？（板书：树上还剩 5 5 个）题目要求我们解

5、决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？） 树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。（2 2） 讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部 分是采下的 2323 个，另一部分是还剩的 5 5 个。求原来与多少个桃，就是把两部分 合起来，要用加法计算。（3 3） 列式计算（板书：23+5=2823+5=28 或 5+23=285+23=28）追冋：2323 表示什么？ 5 5 表示什么？ 2828 呢？23+5=2823+5=28 （个）又表示什么？（引导学生说题中的数量关系，也就是采 下的个数加剩下的个数等于原来的个数）3 3 指导写单位名称师：算式写好之后我们

6、还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：树上 原来有多少个桃？谁会回答？生：树上原来有 2828 个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话） 设计意图：求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活 中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。 因此，教师要放手让学生自己 去想和说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破了难点。 4 4如果学生前面没有说出5+23=25+23=28 8的算式，

7、在解答后提问， 还可以怎 么列式计算？5 5 小结：今天我们学的 求原来有多少的实际问题 就是要反过去想，把 还剩的和已经的合起来，用加法计算。三巩固练习，联系生活谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。1 1 想想做做”第 1 1 题。问：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？（我 读文字，图上数的）题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？学生列式， 并 让学生口头回答。师：为什么用加法计算？师：对，求一共有多少拼图，就是把已经拼好的和还剩的合起来。2 2 想想做做”第 2 2 题。让学生自己看图，他题中的已知条件和问题说给同桌听， 再自己列式计 算，订正，指名口答。3 3 做想想做做”第 3 3, 4 4 题学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答 的这几个问题进行反思。问：这 4 4 道题有什么相同的地方？指出：这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多 少。四拓展训练1 1 你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。（1 1）树上飞走了 2424 只小鸟， 树上原来有几只？师：你想怎么填？生：还剩 5 5 只。算式：2424+ 5 5 = 2929 （只）（2 2），图书馆还剩 3333 本书，原来有多少本书？师：你想怎么填？生：借走 1212 本书，算式：3333+ 1212 = 5555 （本） 设计