浅析信息技术

1、浅析信息技术英语自主能力的培养浅析信息技术对小学生英语自主能力的培养LI录前言（摘要；关键字）1论文内 容1-91.利用多媒体教学中情景”的设计，激发学生自主学习的兴趣1. 1利用媒 体创设问题情境1.2利用媒体创设真实情境2.运用多媒体教学，引导学生主动 参与学习3.发挥多媒体在小学英语教学中的最佳作用点4.运用多媒体教学提高 课堂教学效率5.运用*络构建新型课堂教学模式，优化了学生的认知结构，实现师生交流的 开放6.利用*络技术实现学生评价体系的自主三.参考书 目10浅析信息技术对小学生英语自主能力的培养鄂尔多斯市康巴什实验小学许晓珍摘要：多媒体技术与*络技术的迅猛发展, 尤其是局域*、校

2、园*的开发和利用，拓宽了小学英语教学的渠道。利用*络资源, 可以丰富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进个性化 学习，为学生创造了自主学习的条件，培养学生的自主学习能力，从而根本上改变 了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。关键字：信息技术小学英语小学生自主学习能力信息技术教育课程与英语学 科课程的整合，是要把信息技术教育课程与英语学科的教育综合起来考虑，使两 者的教学相互协调、渗透，是把信息技术教育作为工具和手段，把英语教育作为 载体，既巩固和提高学生的信息素养，乂可以更好地实现英语学科课程的教学U 标的活动。在信息技术课程的开展过程中，我尽量介入英语新的

3、知识的学习和旧 的知识复习巩固，让学生时刻都处于一种外语学习的氛围。多媒体教学强调不仅 要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引 导学生主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全 面素质。一、利用多媒体教学中“情景”的设计，激发学生自主学习的兴趣利用多媒体教学中“情景”的设计，首先把学生自主学习的兴趣激发出来。 事实上，教学悄境的创设在教学、学习中有重要的作用，情境创设不仅有助于进 行重组与改造，而且易帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联 想。悄境创设运用得好，能提高教学效果。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 只要学生感兴趣的

4、东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情 大减，从而直flash这样，给学生增添了无穷的惜趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中 学习英语、掌握英语。也可以运用水络技术，从素材资源库中索引出与本节课有 关的各种“情景”，提供给学生自山点播。如交往型、购物型情景易受女同学的 喜欢；体育型悄景能吸引体育迷；军事型、旅游型、游戏型、影视片段型情景也 都会吸引不同学生，从而使所有学生都能找到兴趣点。而兴趣一旦与教学U标相 联系并被灵活、创意地运用，学生就会主动地参与到教学进程中，教学LI标就很 容易得到完美的实现。合理利用*络信息可以从以下2方面进行：1、利用媒体创设问题情境仓段“问题

5、情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协 调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调一探 究一一深思一发现一解决问题”的过程。“不协调”必须要质疑，把需要解决的 课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的 心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力 活动的最佳状态。教师根据学生情况和教材内容而创设的问题情境能诱发学生的 好奇心和求知欲，点燃思维的火花。创设问题情境宜圉绕教学LI的，更能培养学 生发散性思维与创新意识，从而使学生主动参与课堂。2、利用媒体创设真实情境利用多媒体，创设真实情境，让学生仿佛亲临

6、现场，在工厂、田间、野外等 真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。在真实情境中 进行现场范例教学是理论联系实际的一种方法。利用多媒体，创设真实情境，让 学生亲临现场，解决实际的问题,可以使学生所学的知识得以运用，并在运用中 加深对知识的理解。通过创设真实情境，进行现场范例教学，学生学以致用，他 们仿佛身临其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和 成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。例如通过多媒体，我们 能在课堂上模拟现实生活的情景：我在教句型Canlhelpyou?时，通过 Powerpoint设计了儿个情景：一个学生帮助一位盲人过马路。一

7、位顾客去 商店买东西。一个小学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活 的情景中边看边说，不仅熟悉了 “Canlhelpyou? ”而且知道使用这句话的具体 环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，乂要使所表达的内容前后连 贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。 在学习“Canlhelpyou?”句型时，根据前面设计的情景，我们可以釆用对话的形 式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thankyou. /Thanks. ”和 uYouarewelcome. /Mypleasure

8、.等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话 中。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用 英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生惜，激发起表 达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动 中提高了交际能力这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的 是培养了学生自主进行知识整合和灵活运用的能力。 运用多媒体教学，引导学生主动参与学习传统教学曲于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。 多媒体教学一改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程， 使学生当观众的局面彻底改变。例如，在授

9、完音标后，我们通过学习软件设计儿 个趣味性很强的听力练习题。“投篮球”：在球筐前面排列着儿个带音标的足球, 一个小男孩站在罚球区。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。 当选择正确时，小男孩就会把球投进球筐，同时，汁算机发出一段优美的音乐或 掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，球会投偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机要求帮 助，计算机会再给他听一遍，直到答对。而且，题U的编排是分层次的，基本题 后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成必要的学习任务，同时，优生在相同 的时间内，还可以去做难度加大了的挑战题。通过练习，我发现本班的儿个过去 掌握

10、音标相对差些的同学也有了很大提高，他们为了把球投进球筐，即使第一次 答错了，第二次他会主动地去记忆直到答对为止。而掌握较好的同学通过做挑战 题居然学会了新音标。我们可以看到在这个实践中，计算机在教学软件的控制之 下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生 的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机 的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种的教学既能保持学生对学习的兴趣，乂为学生的主动参与创造了有利的 条件，真正体现了学生的认知主体作用。三、发挥多媒体在小学英语教学中的最佳作用点由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为

11、教师，怎 样利用电教媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学计划，科学安排教学过程, 即电教媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。要想上好一堂电教课，充分发挥电教媒体的优势，就必 须认真设计教学的全过程，这样才能使电教课更精确、更科学、更完善。俗话说: 力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用多媒 体则能很好地帮助学生学习知识。电教媒体能使课堂活跃，学习气氛浓，使学生 产生一种强烈的求知欲望。使学生感到学中有乐，欲哭不能。心中产生一种成功的喜悦。激励了学习的 自信心。这样，在电教媒体的作用下，最大限度地挖掘了小学生的智力潜力。四、运用多媒体教学提高课堂教学

12、效率CA即电脑辅助教学(ComputerAssistedlnstruction ),具有能集成文字 (Text) 图像(Graphics)、影像(Images) 声音(Audio)及动画(Flash)等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运 用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课 件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了 容量，有效地提高课堂教学效率，运用*络拓展英语教学的时空。在*络环境下的 英语课堂教学的空间与时间却可以得到极大的扩充与延伸。通过介绍一些小学英 语学习*站，如英语

13、周报，我爱英语*，新知堂少儿英语*等在这些*站中，有很多 英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源而且多半还有汉语翻译， 因此学生大都可以进行自主阅读。在真实的多媒体*络环境下，教师运用新的英 语阅读教学模式培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合 和建构新的知识库，扩大知识面。计算机和*络和发展，为学生提供了更为广阔 而真实的空间。利用*络技术实现语言环境的开放。1、*上交谈。一是通过国际互联*,学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无儿。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学 生通过国际互联*,可以和国外说英语人士直接交谈。这种*上交谈与国际长途电 话相

14、比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易 地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之 感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联*,学生可以和国内说英语人士交 流。国内*民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更 容易，交谈话题更多。三是通过校内互联性学生可以和教师、同学自由对话。 学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内 容和交谈对象。2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表 达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一 些诸如：“Veryg

15、ood”，Excellentw之类的声音,用以激励学生。因而学生就 会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得至U提高。五、运用*络构建新型课堂教学模式，优化了学生的认知结构，实现师生交流的开放传统的英语课堂教学都是山一位教师面对儿十个学生进行教学，而每个学生 因座位、性格、学习能力等多种因素的影响，在英语课堂教学中受到的教育和获 得的机会是不能等同的。*络环境下的英语课堂教学，通过人手一台多媒体电脑 的优势弥补了教师在大班化英语课堂教学中无法给予每个学生及时、细致的个别 辅导的缺憾。在教学Whdt” syourjob?时，笔者通过运用*络课件让学生在课件 中自主 学 习职 业 类 单词:apo1

16、iceman, apo1 icewoman, adriver, aworker, actress, afarmer, apostman, anengineero在这一过程中学生可以根据自己的学习能力和预习情况自山点击生词，在图文并茂、声形具备的多媒体电脑的帮助 下进行学习。学习能力较强的学生可以少点击儿次，少听读儿次，减少基本语音 与基础知识学习的时间；学习能力较弱的学生则可以通过反复点击，反复听读， 掌握基本语音与基础知识，而不必怕在众人面前说错，发不准音。师生间流畅的交流是教师把握学生学习状况、及时调整教学最有效的手段。 通过交流，教师不但可以传授给学生更多的知识信息，还可以对学生的学习方法、 学习态度、道德品质、治学思想加以影响和引导，培养学生的创新精神和开拓意 识。在*络环境下的英语课堂教学，通过*络传递和传播信息，山此形成生生之间, 师生之间的信息差。山信息差激起学生运用英语交际的欲望，从而促动生生之间, 师生之间的合作与交际。六、利用*络技术实现学生评价体系的自主现有评价体系缺少学生自主性。教师对学生学习的评价大多仅山教师主